基于人本理念的高中班级管理模式探究

2020-11-25潘美玲

读与写 2020年27期

潘美玲

(广西钦州市第一中学广西钦州 535000)

以人为本的理念，要求班主任在整个教育教学的过程中，要时刻以学生为主体，积极的了解学生的实际情况。以学生为本，发展学生的个人特点与他们的兴趣爱好，培养学生良好的素质，让学生能够打造一个良好的成长基础。高中班主任是整个班级的领导者与组织者，老师的管理方法，能够很大的影响着学生的发展，也影响着整个学校的教育改革。新课改之下，以人为本理念在初中管理上的引入，能够更好地促进教育事业的发展，为高中生以后的人生扫清一些障碍。在人本理念的指导下，希望学生能够增强自己的自主学习意识，锻炼出自己的学习思维，在高中的学习上逐渐形成自己的个性，促进个性的发展，同时老师在进行管理的时候，一定要及时的引导学生来进行自主学习，帮助学生的成长。

1.人本理念下的高中班级管理

在传统的教学模式及管理模式下，班主任就是班级的权力集中者，掌握着所有事情的对错，学生只能是被动接受结果，一切按照老师的意愿来进行学习与活动，不能够彰显到自己的想法。而基于人本理念在进行班级管理的时候，首先就需要老师能够凸显学生的主体地位，加强学生的话语权，老师更应该及时的与学生进行沟通，了解学生的真正需求。其次在人本理念的班级管理下，班级的环境应该是一个平等且尊重学生个性发展的一个环境，构建一个管理上有条不紊的管理规则，始终以学生在一个好的学习环境为目标。最后就需要班主任能够摒弃原本的管理理念，从学生的角度出发，充分的调动学生的学习积极性，在为班级管理的服务中不断的进行总结，让班级在人本理念的管理支持下逐渐走向更好。老师积极给予学生肯定，要做到大事集权，小事放权，让学生有一定权力来实现一下小事情，增加学生的自信心，培养他们独立自主的人格，真正贯彻以人为本的素质教育，为学生成长保驾护航。

2.基于人本理念的高中班级管理模式策略

2.1 尊重学生人格，修改评价标准。在传统的教学上，受应试教育的影响，学生的好坏都是以学习成绩为评价的标准，成绩的好坏直接决定了老师在教育学生时的态度，成绩好的语气温和，甚至对其犯的一些错误进行包庇，成绩差的老师都是对其进行训斥，甚至伤害学生的自尊心。这就导致班级的班风出现一些偏差，学习好的做什么都对，而学习差的无论做什么都是不对的观念。所以，在人本理念的指导下进行班级管理的时候，老师们一定要改变自己的观念误差，构建一个正确的评价机制，学习成绩固然是一方面，但不能成为评价的唯一标准，注重学生成绩是否提升的同时，更要注重对学生的品德与个性的培养。关注学生的品行，学生的成长不仅需要一个好的成绩，同时还需要一个好的品德，现在的社会也不仅仅是需要有好的理论知识，更需要的是能够把学生培养成为全面发展的人才。所以，老师在一定要改变自己的评价标准，不能仅以成绩论好坏，尊重学生人格的发展，培养学生的综合素质。

2.2 营造平等氛围，制造和谐班级。基于人本理念的班级管理下，需要老师能够改变自己的地位，成为学生学习路上的参与者与引导者，而不是管理者与决策者。在新课改之下，要能够营造出一个良好的学习氛围，让学生能够勇敢表达自己的想法，培养他们的独立性人格。老师一定要营造一个平等的班级氛围，在遇到问题的时候能够积极的站在学生的角度来进行思考，多聆听学生的建议，让学生的主体意识能够逐渐的树立起来。高中的班级中，学生已经有了自己的想法，老师要及时的与他们进行沟通，消除师生之间的隔阂，让学生能够明白彼此之间是平等的，并且要一视同仁，无论学习上的好坏，对待事情要公平、公正、公开，为学生营造一个平等的氛围，才能有一个和谐的班级。老师要给予学生充分的尊重，有耐心的来对待顽固的学生，帮助他们逐渐的改正，更好的发展自己。

2.3 加强管理机制，体现人本理念。在教育教学时要让学生拥有自我锻炼的机会，逐渐地培养他们的能力，才能够更好的促进学生的全面发展。在学校的歌唱比赛、国庆板报、校园井盖涂鸦、球赛运动、班级劳动、校庆文化活动中，放手让学生自己选题材，自己偏导，自行组织排练，自行编改歌谱歌词。在以人为本的理念之下，来加强管理机制的要求，在教育过程中，让他们自评自己在学校的学习和生活，发现自己的优点与不足，让学生能够时时刻刻注意到自己的言行，增强自己的文化素养，发展自己良好的道德品质，做一个能正确认识自我的人。在进行高中班级管理的时候，一定要把握好管理的强度，要给学生发挥自己的空间，树立正确的人生观、价值观，加强思维能力与创新能力的发展，践行以人为本的理念，让学生能够在学习之余，更好的加强自己本身的发展。应用人本理念，加强素质教育，让学生把素质学习践行在实际生活中，加深学生的教育效果，更好的对班级进行管理，形成良好的班风班纪，让学生能够更好的学习。