基于核心素养的小学音乐德育教学渗透研究

曾琼蓉

(福建省德化县尚思小学 福建 德化 362500)

随着新课改不断深入，广大教育工作者对音乐提升学生核心素养的重要作用有了进一步的认知。培养学生的音乐素养，能够有效提高学生的音乐思维能力、音乐审美能力及渗透德育教育。但传统的音乐教学已无法满足当下的小学生，因此必须从实际中出发，结合学生学情制定出高效的教学方法，培养并提高音乐核心素养，将德育渗透到音乐课堂的每一处。

1.基于核心素养下小学音乐渗透德育的意义

音乐这门学科充满浓厚的情感，应利用这一特点促进德育教育，将德育渗透到音乐课堂，不仅对小学生的全面发展有较大的帮助，还能助其在音乐学习及创作上产生情感共鸣，附带情感的学习音乐，在潜移默化中提升爱国情怀、增强集体意识，生成核心素养，使孩子们对音乐有了更深层的理解，对其未来的发展也具有重大意义。

2.基于核心素养下小学音乐渗透德育的问题

现阶段，基于核心素养在小学音乐教学中渗透德育教育已成为教育事业的必然发展趋势，将这种教学理念应用到实际教学中去，不仅能够有效提升学生音乐核心素养，还能够助其在音乐的熏陶中提升道德品质。但就目前来看，在实施教学过程中仍存在诸多问题：

2.1 教学目标缺乏针对性，班级内的学生人数过多，难以保证每一位学生的音乐核心素养及德育得到有效提升，生与生之间的差异越来越大。

2.2 现代化教学方法难以落实到实际，这也是受到传统教学模式的影响，音乐教师仍过于偏向理论知识灌输，忽略了对学生审美素养、想象力及德育的培养，使音乐教学偏离既定轨道。

2.3 教学环境一般，无法将音乐的趣味性及艺术性很好地表现出来，学生处于这种环境下根本提不起学习兴趣，导致德育无法有效渗透。

3.基于核心素养下小学音乐渗透德育的措施

3.1 在备课阶段渗透德育。在小学音乐教育中渗透德育具有很大优势，作为音乐教师应发掘音乐教材中的德育优势，将德育教育不断渗透到音乐教学当中去。为此，在备课阶段就应开始准备工作，搜集与德育相关的素材融合到课件里。在小学音乐教材中，许多内容都可开展德育教育，合理安排，让小学生在音乐课堂上熏陶德育，逐渐影响自身的行为规范。

例如：以《美丽的家乡》为例，通过朗朗上口的歌曲旋律，让小学生体会到歌曲中的爱护家乡的情感，在学习歌唱中思考家乡哪里美、是不是应该爱护传扬自己的家乡，带着对家乡的爱护之情学习唱这首歌曲，在正确的思想道德理念中树立正确的三观。

3.2 多形式课堂渗透德育。运用丰富多彩的教学形式进行音乐教学，促进德育在其中的有效渗透。小学音乐教学课程形式十分丰富，不仅包括歌唱基础课程，还包括歌舞结合课程，以及音乐基础知识学习课程等，这种丰富的课程形式的目的是让小学生了解音乐、学习音乐，在音乐德育渗透下提高小学生的音乐素养，丰富思想内容。要在音乐教学中有效地渗透道德教育，学生不仅要学会唱这些歌曲，还要了解歌曲背后的故事和音乐作品中蕴含的丰富情感，让学生对音乐作品有更深刻的理解和把握。例如在学习爱国主义歌曲的时候。

例如：在学习爱国主义歌曲时，《我爱北京天安门》《义勇军进行曲》等，学生首先要了解这些爱国主义歌曲创作的背景，把歌曲作者的情感深度挖掘出来，让歌曲真正想要表达的想法和想要表达的内涵进一步延伸，小学生们充分感受到歌曲中的爱国情怀之后，才能更好地去学习、歌唱，在歌唱的过程中逐渐培养出爱国情感，以促进道德教育的有效发展，让学生体验今天的美好生活是不容易的

3.3 音乐教学中有效的把握德育教育时机。在小学音乐教学中渗透德育应抓住教育机遇。只有时机成熟，才能保证德育的质量，提高德育的有效性。这就要求小学音乐教师要把握教学节奏，选择适当的时机把德育渗透进去，保证德育的水平。

例如：要迎接国庆节，要组织合唱队的排练，注意合唱队的集体合作。每个学生都是合唱团的一员，这直接影响到合唱团的整体水平。因此，应不断增强学生的集体意识，在歌唱过程中注意歌唱的细节，防止歌唱错误。教师还可以组织学生排练集体音乐剧，不仅极大地丰富了小学生的课外活动，而且使小学生在排练音乐剧时能够相互合作、相互帮助，从而促进道德教育的有效渗透，有利于学生的全面发展。

结语

学生的道德教育是一项艰巨而深远的任务，它伴随着学生的整个教育生涯，而小学教育作为学生教育的初始阶段，承担着启迪学生人生观、价值观和世界观的重任。因此，小学教师必须做好引导学生思维的工作。作为小学的一门重要课程，音乐教师也应该承担起学生道德教育的责任。音乐教师应利用音乐的趣味性和音乐教学方法的多样性，开展多元化的德育教育。