核心素养下初中历史探究课堂的构建

金凤安

(青海省海西州乌兰县第一中学 青海 乌兰 817199)

在教学过程中，初中阶段的历史学习，则是通过历史探究教学来培养学生们对于新知识以及新事物探索研究的习惯以及能力，让学生们通过老师的引导教学，进行自主学习，自主探索知识的奥妙，让学生们在交流探索中得出正确的答案，这样改变了以往学生们被动学习的传统，顺应新课改要求让学生们成为了课堂主体，让学生们通过自身探索研究来学习知识，提高学生们学习的兴趣，并且能够感受学习的乐趣，这样让学生们核心素养能够得到有效提高。

1.初中历史核心素养重要因素

1.1 历史时空因素。初中历史中有着丰富的核心素养内容，在特定的时空之中对一些事件的发生，让学生们通过观察研究，老师从旁引导教学，让学生们能够正确的认识历史事件，并且从中得到历史中为我们带来的宝贵经验，让学生们通过各个时段的历史事件来提升自身的核心素养，让学生们能够正确的人是历史这门课程，从中受益。

1.2 历史解释培养国家情怀。历史这门课程为学生们核心素养的提升有着非常重要的作用，是学生们培养核心素养的重要组成，历史为学生们准备了以史料为依据，让学生们通过对历史的理解以及对历史事件的分析总结，让学生们对于国家的了解更加透彻，培养学生们对国家对社会的归属感以及责任感，让学生们能够树立良好的历史素养，提升课堂教学效果。

2.核心素养下初中历史探究课堂的构建策略

2.1 老师为学生们组织开展教学活动，激发学生们学习兴趣。老师们在为学生们进行历史课堂教学过程中，应该积极组织学生们进行历史探究教学活动，使学生们在学习活动中培养探究历史的兴趣，让其进行自主探究，培养学生们在课堂学习过程中自主学习的习惯，在这种教学模式中，如果学生们对于历史知识失去学习的兴趣，那么课堂教学过程中学生们自主探究环节就很难进行，这样便严重影响了学生们核心素养的提升效果，所以说老师在为学生们进行设计教学活动时要加入学生们喜欢的因素，充分调动学生们学习的积极性，引导学生们自主探究历史知识，培养学生们核心素养。

例如老师教学部编版八年级历史下册中《经济体制改革》这一部分内容时，老师们可以组织学生们进行角色扮演来感受知识，让学生们分别扮演在经济体制改革中受益的两个大群体，农民与企业，让学生们进行辩论，经济体制的改革对于农民和企业哪个群体影响大，让学生们通过不同的学习方式来激发学生们学习知识的兴趣，让学生们能够自主探究历史知识，培养学生们核心素养，提升学生们学习效率。

2.2 老师们进行设计情景教学，为学生们还原历史情境。在初中历史教学过程中，历史事件都是发生再过去的，真实发生过的事件，还有这些历史事件与我们现在的生活也存在着一定的联系，经济体制的改革到现在让农民和企业都是在受益的状态中，新中国的成立也是我国强大的重要因素，如果把这些历史事件还原，让学生们结合历史场景来学习会让学生们对历史事件充满好奇，引导学生们自主学习，提高教学质量，培养学生们核心素养，让学生们得到更好地学习效率。

例如老师教学部编版八年级历史下册中《中华人民共和国成立》部分内容时，初中历史老师可以在课前为学生们搜集新中国成立的视频，在课堂教学中利用多媒体为学生们播放，让学生们能够更加直观的感受新中国成立时全国人民激动地心情，感受新中国成立以来中国的快速发展，老师可以播放天安门的阅兵仪式与开国大典时的阅兵仪式相比较，充分调动学生们探究历史知识的积极性，激发学生们的爱国情怀，促进学生们核心素养的健康发展。

2.3 增加师生互动，让学生们快速融入到课堂之中。老师在为学生们进行历史探究课堂教学时，对于师生之间的互动老师要高度重视起来，增加互动机会，改变传统教学过程中追求学生们学习知识的效率形式，让学生在课堂之中活跃起来，提升学生的学习氛围，提升学生在课堂教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究历史知识，进而提升学生自主探究能力，促进学生们核心素养的有效发展。

例如老师教学部编版八年级历史下册中《艰辛探索与建设成就》这一部分内容时，老师们在课堂教学时可以为学生们设计有效的历史探究活动，老师们也要积极参与到其中，增加师生互动的机会，进而充分调动学生们学习积极性，培养学生们自主学习探究知识的习惯，提升学生们在课堂学习中的主体地位，促进学生们核心素养的有效发展。

3.结束语

在初中历史课堂教学过程中，有效锻炼学生们核心素养并且让学生们积极探索历史知识的奥妙，老师在教学过程中要为学生们提供充足的时间，来让学生们进行探索研究，让学生的核心素养能够得到有效提升，为学生们今后的学习奠定良好基础。