浅析初中物理探究式教学中的问题及对策

2020-11-25张琴

读与写 2020年27期

张琴

(四川省泸县第六学校四川泸县 646100)

引言

初中阶段的物理教学要充分落实“将学生作为课堂中的主体，教师成为组织者，以思维的训练作为关键点，自主学习作为中心”的思想，让整个教学中变成传播思想、训练技能、学会知识、自主进步的过程。教学活动中，教师要去鼓励学生们提问题，然后将问题以多种方式解决，让他们在这个过程中提升综合素养，实现共同进步的目标。最终实现探究式教学的目的。

1.探究式教学在初中物理中的应用问题

1.1 老师与学生的传统学习观念。在如今的初中物理课堂上，基本上大多数都是老师在讲，学生在听的一个状态。老师则是一味地强调知识，重点与难点，对于老师而言，恨不得学生把每个知识点，每个概念以及公式都记住，以此来应对未来的考试。但是这样一来也就忽视了学生的客观原因。而对于学生而言，听课，认真听课就是自己上学的唯一任务。所以要改变这一现状首先就要改变老师与学生的学习观念。老师也要伴随着时代的发展而变化。

1.2 学生缺乏探究意识。以如今大多数初中院校来看，大多数的学生在物理的课堂上缺乏自主学习、合作探究的学习意识，大部分的学生会根据老师的要求或者教学内容而学习，且自制力较差。另一方面因为初中生正处在一个叛逆期，所以许多的学生合作意识比较薄弱。这在很大程度上影响了探究式的教学在初中物理教学中的应用。

1.3 课堂上学生的合作流于形式，没有有效的作用。如今大多数的老师在课堂上都会进行分组式教学，都会把班级的学生分成几个组，这样一来的确加强了学生在合作探究方面加强了认知，但是也有很大一部分老师或者学生流于形式，问题的设定比较随意、比较简略，并且老师只是在一旁进行指导，并没有参与进来。所以就导致了合作的效果并不是很明显。老师并不是作为一位旁观者的角度去引导学生，而应该作为参与者去引导学生。

2.初中物理探究式教学中有效策略

2.1 利用网络资源，激发学生学习物理的兴趣。如今的教学中，大多数的老师都在采用多媒体教学，网络教学。那么初中的物理老师也可以把相关的内容或者知识通过视频，音频，图片等方式展现给学生。因为学生毕竟还小，并不能很好的约束自己，而且也对新鲜事物感兴趣，老师就可抓住学生的这一特点展开教学。从而提高学生对物理的兴趣，降低学习物理的难度，从而促进学生的自主学习能力的养成。

比如：在讲教科版初中物理“内燃机”这节时，老师可以在课前准备好一套微课，内容可以是一段视频、一段动画，甚至是关于内燃机的工作过程都可以，可以围绕内燃机如何产生或者是内燃机对社会产生的影响等某个知识点制作或者在网上搜索一段视频供学生们观看。一般学生对于视频或者图片所展现出来的知识点要比老师口述的记忆要深很多。

2.2 营造情景从而激发学生探究的精神与能力。一般情况下初中生对于某件事物，自己经历过的要远比别人讲授的要深刻地多，而且对于经历过的事情印象更加深刻。所以老师就可以就某个知识点为学生们营造一个情景去学习。从而激发学生自主学习，合作探究的能力。

比如：在讲教科版初中物理“家庭用电”这节时，首先要了解我们家庭的用电器，然后给学生播放一段关于安全用电的情境，让学生感觉深受其境。最后根据学生的基本情况进行分组，比如家庭中家用电器多的学生为一组，家庭中家用电器少的学生另一组等分类方法。让每组学生每次派出一名学生来讲述家用电器的注意事项，上场之前组员可以提供帮助。这样一来学生经历过团队的合作，也经历过团队之间的商量与探讨，最后由自己表达出来。当学生参加完活动后，多多少少都会有所收获，相信课下也会自主的学习物理以便于更好的应对后面的活动。

2.3 通过问题的引导，激发学生的探究思维。学物理其实就是学习物理的现象以及锻炼学生的思维逻辑能力，而初中的学生其实和小学生差不多，都怕老师的提问。老师就可抓住这一点来开展教学，比如刚上课或者课后给学生布置一些问题，思考后来进行随机提问，这样既可以提高学生的注意力，又可以激发学生的探究思维。

比如：在讲教科版初中物理“光的传播”这节时，先将学生进行分组，然后黑板上写出几个问题，比如“光是怎样传播的”？或者“光传播的途径是什么？”等问题，也可以列举一些重点物理概念进行提问。讲完之后，给予学生5分钟探讨的时间，然后随机性提问各小组，每个小组派出一位代表发言，答对有什么奖励，答错有什么惩罚，这些在活动之前就要说明白。这样学生才会主动地去探讨，去学习。