浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养

2020-11-25李维娜

读与写 2020年27期

李维娜

(广东省湛江市第二十一中学广东湛江 524000)

在高中数学的课堂教学中，教师应重视培养学生的创造性思维能力，让学生在学习的同时，更好地发展自己的数学素养，增强自己的数学综合能力。教师在进行课堂教学时，应注意摒弃传统的课堂教学方式，在日常的课堂教学中融入创新思维的训练，更好地让学生利用好课堂上的学习时间。

1.在高中数学课堂教学中培养创造性思维的价值

1.1 打破传统的课堂教学方式中的限制性。通过在高中数学的课堂上穿插培养学生创造性思维的内容，更好地突破传统教学方式的束缚，让学生接受到更为灵活的课堂教学方式。在当前的课堂教学中，教师如果还是沿用着单一化的课堂教学方式，容易导致学生的思想僵化，没有将数学课堂学习的价值更好地发挥出来。通过在高中数学的课堂上穿插培养学生创造性思维的内容，为学生构建一个更为适宜的课堂学习情境。

1.2 激发学生的课堂学习兴趣。在培养学生的创造性思维时，需要教师从教学实际出发，把握好课堂上的教学内容，引导学生主动进行思考，更好地尊重学生的主体地位，让学生以积极性作为内驱力，更好地通过自身的思考完成对于数学课堂的自主学习，充分满足了学生的好奇心理，也有助于学生提高自己的学习兴趣。

2.在高中数学教学中培养学生创造性思维的具体措施

2.1 转变课堂教学方式，尊重学生的主体地位。为了更好地提升学生的课堂学习体验，教师应注意对于传统的课堂教学方式做出转变，让学生接受到更为直观的课堂学习知识。教师还应重视和学生进行交流和互动，通过建设一个良好沟通的桥梁，为学生营造一个适宜的课堂学习环境，充分尊重学生的主体性，给予学生一定思考的空间，让学生发挥自己的主观能动性，针对于课堂上的教学内容进行深入思考和探究，让学生在互相交流中得到启发，培养学生的创造性思维。

例如在学习《旋转体与简单组合体的结构特征》这一课时，教师在进行课堂教学时，应避免使用传统的课堂教学方式，可以让学生通过动手体验的方式参与到课堂教学中来，让学生自己通过动手的方式，认识柱、锥、台、球及其简单组合体的形成方式。通过这一教学方式，让学生在动手中完成数学课堂学习，增强学生对于数学理论知识的认识，从思想改变学生，在潜移默化中发展学生的创新思维能力。

2.2 发挥学生的思维特点，鼓励学生积极猜想。在高中数学的课堂教学中，有着很多的知识内容都是具有一定的枯燥性和乏味性。为了切实保证学生的课堂学习质量，教师应重视为学生营造一个积极和谐的课堂学习气氛，让学生通过合作学习和自主思考的方式完成课堂学习，更好地根据课堂教学内容的难易程度选择教学方式，发挥学生的主观能动性，保证学生拥有一定课堂学习的积极性。

例如在学习“三角函数的图像”这一课时，教师可以先带领学生通过自主学习的方式学习正弦函数的图像，在学习的过程中，教师需要带领学生认识并了解正弦、余弦、正切的关系，当学生有一定的学习基础后，教师可以给予学生足够的时间，让学生通过小组合作的方式完成对于余弦函数、正切函数图像的探究。在教学的过程中，教师应重视尊重学生的主体地位，发挥自身的引导作用，当学生的思想出现误区的时候，及时给予学生一定的辅助，让学生的思想回到正轨上，保证学生的创新思维能力得到发展。

2.3 强化学生的数学思维，提高学生的知识运用能力。在进行课堂教学时，教师应重视从多个角度开展课堂学习，面对一道问题，让学生自己尝试进行解析，更好地锻炼学生的数学知识应用能力。在进行课堂教学时，教师除了要为学生传递数学知识，更应重视检验学生的数学知识应用能力，通过在课堂上给予学生足够的时间进行探究，让学生将理论知识转化为实际能力，提升学生的数学模型认识，让学生具备一定的数学应用能力。

例如在学习三角函数的相关知识时，在探究函数的性质时，教师可以先为学生展示几道例题，让学生通过画图像的方式进行解析，然后教师可以逐步提升难度，让学生完成自主验证和巩固，切实发散学生的思维能力。教师在进行课堂教学时，应重视培养学生的知识运用能力，通过给予学生一些例题，让学生自主探究，遵循由简到难的原则，切实发展学生的创造性思维能力。