核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考

2020-11-25赵旭春

读与写 2020年27期

赵旭春

(宁夏中卫市沙坡头区宣和镇汪园小学宁夏中卫 755006)

在小学数学教学中，核心素养和教学内容的融合，已经成为当下数学教学领域必然的趋势。教师在教学过程中，不再采用传统教学中的方法，而是在课堂教学中，更加注重学生的综合能力发展，通过采用各种方法，将数学知识的本质和内容展现给学生。同时，鼓励学生参与到数学课堂中，以学生的学习需求为课堂导向，提升学生的核心素养水平。

1.当下小学数学教学中的现状分析

1.1 教学理念落后。在当下教学过程中，虽然很多学校已经在开展数学核心素养教学，并且已经取得明显成效。但是，在部分地区或是学校，由于教师对核心素养认识不到位，仍旧采用传统的教学方法，认为教授数学知识才是根本，其他但是无用的东西。

1.2 教学方法单一。“应试教育”是对传统教育的统治理念。在“应试教育”的影响下，教师在教授知识的时候，只负责将与考试有关的内容教授给学生即可，保证学生成绩才是教师的责任。然而这样“填鸭式”的教育方法，不仅打击了学生的学习兴趣，还阻碍了学生成绩的提升。

1.3 学生能力不同。小学阶段，正值学生身体和大脑发育的关键时期。然而，学生智力和身体一样，会根据个体的不同，形成不同的外在形式。因此，在班级中学生能力分化比较严重，教师教授的内容一样，然后学生的知识反馈却参差不齐。这种现象的存在，也在无形中增加了教师的授课压力。

2.核心素养下开展小学数学教学中的有效策略

2.1 转变教学理念，翻转师生地位。教学理念，是教师在教授数学知识的依据和方向。随着新课标的到来，传统教学理念已经无法满足当下教学的要求，因此，教师需要及时转变教学理念，紧跟新时代教学的步伐，教师在转变理念的同时，需要加深自身对核心素养的理解，深剖核心素养的含义和内容，从而在新时代教学背景下更好的教授学生知识和提升技能。

在开展核心素养和小学数学教学融合过程中，教师要根据班级学生当下的学习状态、能力，制定出符合学生需求的教学方案。同时，在教学过程中，教师要发挥出课堂引导作用，凸显出学生的主体地位，并且围绕提升学生兴趣、培养和锻炼学生能力为核心，培养学生学习数学的主动性和积极性。另外，教师还要从长远的角度看待学生的素养培养问题，在教学过程中对于能力较差的学生多些包容、理解和鼓励，同时在学习多多给与帮助，让学生感受教师的关心和温暖，从而为实现学生提升核心素养打好基础。

2.2 丰富教学方法，提升学生兴趣。在核心素养教学背景下，要求教师在教学过程中，融入更多的教学方法或教学模式，通过不同教学方法的运用达到提升学生数学核心素养的目的。[2]微课，作为信息化教学和数学知识相结合的教学方法，教师会将小学中的课本知识、重点和难点整理成完整的知识系统，学生在通过微课进行预习和复习的时候，不仅可以在短时间内容了解到课堂中的重点、难点内容，而且还可以让学生的碎片时间得到充分应用，在延长课堂教学的同时，帮助学生养成主动学习、自主学习的良好学习习惯。

例如，教师在教授《图形和变换》的时候，通过播放电梯和推拉窗的移动，让学生能够更加直观的观察到图形的移动和变换。之后，可以让学生用点状纸连接成图形，尝试变换点状的位置，实现图形的移动。在动手实践的过程中，学生能够更加亲身体会图形变换的定义和概念。

2.3 培养学生能力，提高整体素养。在当代数学教学中，教师在教授数学知识和内容的时候，为了更好的提高学生的学习效率和能力水平，通常的做法都是给学生布置大量的课后作业，让学生通过各种练习题，在练习的过程中掌握数学知识和内容。但是，由于学生个人思维能力、理解能力的不同，导致学生整体能力差别较大。

所以，在教学的过程中，教师可以通过在课堂中，鼓励学生发言，及时根据学生当堂的状况，对知识内容进行调整。同时，教师还可以采用一题多解、一题多变的形式，培养和锻炼学生的思考能力、运用能力、思维发散能力，通过提升学生数学基础综合能力的方法，实现学生整体核心素养的提升。