基于情境的小学英语词汇教学设计

郑连桂

(青海省海东市平安区高铁新区学校 青海 海东 810600)

引言

现阶段由于小学英语课堂教学情况不够完善，对于学生来说，单词的记忆简直就是英语学习道路中的绊脚石，不会读背不会，久而久之产生抵制心理。产生这些现象的原因有很多方面，重点之一是学生对于单词的发音无法准确把握，存在短时间的单词记忆，还有就是对英语的重视程度不够，认为中文才是该学习的。所以针对这些问题，教师要做的就是如何使学生重视英语，使学生从被动学习转换为主动学习。

1.通过创建肢体语言情境模式进行小学英语词汇教学

英语不同于其他学科，是一门语言类学科，在教学课程中要注重教学模式，小学是学生学习英语的初始阶段，也是养成良好的英语学习习惯的重要时期，为了使学生准确地掌握词汇，提高背单词的效率。作为教师通过在英语教学过程中创设肢体语言情境教学模式，让词汇教学变得不再枯燥，让英语的学习变得更加生动。小学生认知能力有限，可能不能完全的理解教学内容，采用肢体语言情境教学能够将词汇与情境相结合，在讲解单词时，教师可以通过图片，声音提示学生，带动学生做一些肢体动作，通过采用肢体动作和语言吸引小学生的注意力，活跃课堂气氛，增强学生对单词的记忆。

例如：在讲解“Weloveanimals”时，教师讲单词的同时，可以一边模仿动物的声音特征凶猛温柔等，一边用肢体语言模仿动物的形态特征，同时，也要要求学生在跟着老师读的时候，也要一起模仿动物的声音与形态特征，增强学生对单词的记忆，通过创设肢体语言情境模式进行小学英语词汇教学，不仅能够激发学生学习英语的兴趣，使英语词汇教学变得更加的生动有趣，也能够增进学生与老师之间的关系，营造良好的课堂氛围。

2.通过创设趣味性游戏情境进行小学英语词汇教学

都说兴趣是学习最好的教师，对于小学生来说，正处于一个探索新鲜事物的时期，对身边一切事物都感兴趣。教师在进行英语词汇教学中可以增加一些趣味游戏，让学生在参与游戏的过程中，吸引学生的注意力，利用学生爱玩耍的特点，对新鲜事物充满好奇心，设置游戏情境来增加学习单词的乐趣，更大程度的激发小学生学习单词的兴趣，让学生主动地参与到学习活动中。

例如：我们在讲解“Ourbody”时，老师在讲解身体部位的单词时，进行有关人体部位的趣味游戏，让学生运用head，eye，mouth，ear，nose，等身体部位的单词进行游戏，教师把学生分为小组，老师发出指令“closeyoureyes”，“touchyournose”等，要求学生按照指示做出相应的动作，动作错误则被淘汰，最后游戏胜利者将获得一个小奖品，通过创设趣味性游戏情境进行小学英语词汇教学，既可充分锻炼学生对单词的听读能力，又可以促进学生之间竞争能力激发学生参与课堂的积极性，进而达到教学目的。

3.通过创建表情教学情境进行小学英语词汇教学

教师要改变传统的教学模式，推进英语词汇情境化教学，通过具体的情境具体的语言具体的表情，与英语词汇相结合，可以直观清晰的展示单词的含义。激发学生学习的兴趣，在学生们毫无基础的情况之下，我们应指导学生进入正确的学习方向。让学生们理解词汇的组成以及单词的积累，通过分类教学，熟练运用。教师可以将教学内容贴近生活，让学生轻松掌握所学单词。

例如：我们在讲解有关表达情绪类型的单词时，通过创建表情教学情境，利用真实的表情表达出来，可以让学生一下子记住这个单词，表情情境教学法利用了视觉直接表达单词的意思，引发学生兴趣，自然而然增强了他们对单词的记忆。这种创建表情情境进行小学英语词汇教学，不仅可以清楚明了的表达单词的含义，还可以通过情绪的表达加深学生理解单词的记忆。

结语：随着教育素养的不断要求，教育的方式也不断改革，在教学过程中，我们不仅要考虑到教学的内容和目标，还要考虑学生的认知能力，利用小学生对新鲜事物的探索欲，在进行小学英语词汇教学中引入情境教学设计，充分利用资源，培养学生学习英语的能力，帮助学生有效的理解掌握单词的含义，提高学生对单词的记忆。不要以机械记忆掌握单词，要让学生从被动学习转换到自主学习，积极参与情境活动。集中注意力，进而有效率的掌握单词，提高英语词汇教学的质量。