浅谈初中英语教学“以读促写”

韦经叁

(广西上林县镇圩瑶族初中 广西 上林 530500)

引言

初中阶段的英语教学由于存在着种种的问题，导致学生的阅读能力、写作能力以及表达能力等都存在一些问题，学生逐渐对学习英语失去兴趣，学习成绩也得不到提升。因此在今后的教学中，教师应该重视英语阅读教学的重要性，达到‘以读促写’的最终目的。

1.初中英语阅读教学存在的问题

1.1 词汇量不足，阅读速度慢。词汇是学习一门语言的基础，任何一门语言都不能忽视词汇的学习。初中生在阅读学习时，必须掌握课本要求的百分之九十以上的词汇，才能够做到流利地阅读。由于初中阶段学生的词汇量比较少，阅读时间不足，因此阅读速度非常慢。阅读篇幅下降，学生无法接触大量英语单词来加深记忆。久而久之，学生就会对英语这一科目失去信心和兴趣，从而导致学生的学习成绩下降。

1.2 课外阅读量少，无法充分理解文章内容。学习任何一种语言，最有效的方法就是置身于这种语言的文化背景当中。英语与普通话差别非常大，不仅语言体系和语法的不同，还涉及文化背景、社会情况等因素。因此，这就对初中学生学习英语提出了很高的要求。初中学生在阅读一篇文章时，不仅要理解其中词汇的意思，还要了解其背景知识。现阶段，初中学生英语课外阅读量不够，无法充分理解文章内涵，因此学生综合语言水平的发展受到限制。

2.探求以读促写的策略

2.1 在单元教学中探究有效利用听力资源的方法。

2.2 在单元教学中形成有效的阅读策略。

2.3 在单元教学中将阅读策略与写作有机整合，达到“以读带写”的目的。

比如Module 6 Problems unit 2

If you tell him the truth, you will show that you are honest.

这一课的写作要求是‘如何描述问题’，我们制定的教学任务如：

What is the problem.

(1)when :__________________

(2)who : _________ and _________

(3)what happened : 1).Played a ______________ on Steve's father's computer.

2).Some important documents were _________.

3).Steve's father was ________.

我们在教学过程中始终围绕 when, who, what ,实现听读写完美衔接。

3.读后仿写

任何语言的写作都要从仿写开始，英语也不例外。无论是作业还是考试，在改书面表达时，很多英语老师都会有感到气愤和无奈。学生表达的语句支离破碎，缺乏连贯性，表达方法单一且普遍。从头到尾都是I think...。有很多的表达建议的句子，如It’s a good idea to do sth.. I’d like to do sth. Why not... ?等等。如果学生能够变换使用这些句子，那么文章表达肯定会更加生动而富有活力。当然，学生的良好表达能力不是自然形成的，而是要有意识地长时间地训练和培养。学生要在课堂上积极主动地参与阅读能力的训练，这样才能取得良好的效果，最后才可以在写作中能运用自如。如七年级下册的模块11 Body language ,书面表达拟为How to be polite? 学生需要了解不同地方的不同见面礼，收集大量的短语信息：close to, personal space, touch nose, look at each other等，然后自己设置问题：What do I do if I meet ... people ?在问题的引领下，学生就可以概括文章，拟写提纲，逐渐学会语序连贯表达完整意思，为写作作铺垫。

在初中英语读写教学中，老师应该注意一下几点：(1)有效提高学生的思维能力及口语表达能力，适当要求学生流畅地复述课文，为之后的写作奠定良好的基础。(2)督促学生养成信息记录的习惯，教师可根据教学内容，设计开发一些表格或图片，让学生将相关信息转变成文字进行口头表达或书面文字描述。(3)如果有学生的表达新颖独到时，老师要及时鼓励和表扬。

在阅读的基础上进行仿写，不仅学习文本的主题的确定，结构的布局，也要引起学生对语言点的关注。如词汇的运用，句式的灵活变化等。因此，初中英语写作教学从仿写开始。

以读促写，以写促读是读写结合，实现有效教学的最佳途径。教学中，教师应立足学生习作的‘零基础’，从阅读文章的听力，写摘要开始，注重循序渐进原则。从模仿写作开始，从分析、总结着手，一步一个脚印，抓好每一个细节。让读写携手，提高读写能力，提升英语综合素养。