基于核心素养的小学语文阅读教学探究

于建明

(安徽省界首市新马集镇范寨学校 安徽 界首 236500)

为了提升学生的全方位发展，现在很多新课程涌现在校园中，小学语文的教学方式也与之前传统的方式有所不同，虽然在教育领域已经得到了很多的提升，但是偏僻的山村语文的教育还有着很大的争议性。当下核心素养是教育领域炽热的一个话题，语文教师们都对这一词有着深刻的理解。语文是众多学科中最基本的一门课程，所以语文核心素养对于学生们来讲是十分重要的，阅读教学奠定了语文教学的基础，并且提高了学生在语文核心素养方面的水平。

1.核心素养的定义及其含义

要想知道如何建设一个个性化核心素养的体系，就要了解完善健全核心素养的准则，了解知晓核心素养的定义以及含义。如今社会学生具备怎样的心理和基础知识才能融入社会的发展，国内外有关组织专家对于核心素养的研究是主要借鉴方案。小学生核心素养的健全，不仅可以提高学生的专业知识，还能让其有独立思考的能力，促使学生实现全方面发展，实现人生价值，在今后的社会发展和工作中也起到至关重要的作用。

2.基于核心素养小学语文阅读教学的策略

站在小学生们角度来说，核心素养的构建，不仅能够增强学生们对学生的主观意识，而且学生在语文学习过程中，不得不需要了解自己的发展，以及社会发展所阅读知识，实现自我核心价值观。仔细阅读探究核心素养的定义，结合学生心理发展的特性，解决人才发展的要求。

2.1 丢掉传统教学理念，抓住学生阅读灵魂。在语文阅读教学中，要把阅读这一板块作为重点，阅读的教学方式就是读课本，让学生读懂并且理解文章的内容知识。片面的阅读也是一大忌，应该让学生们沉下心态去阅读，加深他们对文章的理解。每个学生应该对阅读的理解和感悟都不同，应让学生自己渗透对文章的理解。如果直接将答案给出来，或者是采用照本宣科的方式，并不能让他们做到真正的理解。在阅读教学中，不要过多给学生们做自己的分析，这样会扰乱他们的学习思虑，要培养其独立思考的学习能力，提高自己对阅读的理解和表述。例如：在学习《荷花》这一课时，教师应该先让学生自己阅读全文，查阅生僻字，再概括本文大意，再让学生沉下心阅读理解文章含义，教师也不该把确定答案或者自己的理解直接告诉学生，这样学生才会有独立的思考性。

2.2 加强字词句训练，提高学生阅读能力。文章是由字词句而组成的，所以加强字词句训练是很有必要性的。学会运用字词句，不仅仅能够使学生更好地理解文章内容，悟出中心思想，在学习字词句领域时候，学生也能巧妙地运用词汇。教师要教导学生正确理解认识词语，也可以让学生直接拿笔记本把自己平时觉得不错的词汇句子积累起来，词语造句也是要认真学习的一个模块，教师应该让学生明白这些词汇和句子在文章中的含义。对学生字词句的运用有个大概的了解，多加练习学和用相辅相成，才能对文章有更深刻的理解。例如：在学习《四个太阳》一课时，先查阅生僻字，再加强字词句训练，把文章中觉得好的词汇积累下来，提升了学生写作能力，也提升了学生阅读能力。

2.3 加深文章内涵的理解，掌握文章层次。在语文教学中，要引导学生有更加广阔的思维，去理解文章的含义。为了使学生对文章有更加深刻的理解，有开放性的思想，在教学中，要重视低年级的学生，由于年龄较小，所以知识面也很不全面，很多生僻字是不认识的，整体通读全文对他们来说难度是不小的，这就需要学生要读通全文知晓文章内涵，了解不同文章背景，掌控文章层次。例如：在学习《快乐的节日》一课中，应该根据文章的气氛而理解，比如这篇文章是欢快的，就可以用欢快的语调阅读，加深文章的理解。

2.4 借助多种阅读比赛，促使学生阅读。小学生处于懵懂的年级，往往对于任何新鲜的事物都是感到好奇的，教师可以利用这一点做方向，不定期组织阅读比赛活动，比如可以比一比谁阅读书籍的数量多，知识竞赛或者朗读比赛等等。比如说可以举行“诗歌”朗读比赛，将比赛分为三部曲，准备诗歌，并背诵，将其以朗读比赛的方式呈现，这样不仅仅可以提升学生的相关知识的素养还能提升学生语言的表达能力。例如：准备《太阳家族的故事》《向着太阳唱歌》等诗歌，进行朗读比赛，对于有感情的，阅读能力好的学生给予奖项。

3.总结

总而言之，课堂中教学的语文核心素养，要结合学习内容作出不断调整才能完成，需要教师不断增强对学生的教导，需要各教育部门的配合才能实现，教师也应该要紧跟当下时代的教育潮流模式，以学生为主，制定策略，让学生对学习产生兴趣，调动学生学习积极性，应该积极推动阅读教学方式，从而激发学生们自主的学习能力和思考的能力，奠定语文学科基础。