生活所自营 成长乐自在——幼儿园晨间入园环节游戏化的探索与实践

缪婵娟

(江苏省江阴市临港实验幼儿园 江苏 江阴 214443)

生活是人的生命积极、主动地展现与发展的过程。入园生活环节是幼儿园一天生活的开始，反映着幼儿的入园情绪、状态等。因此，我们着重对入园环节进行深度地研究，深度剖析入园环节中潜在的、独特的教育价值，帮助各年龄层次的幼儿在此环节中获得多方面能力的发展，进一步优化小中大年龄段的入园环节，形成具有本园特色的入园实施策略的操作样本。

1.理论学习，夯实专业根基

为了更加有效地开展研究活动，提升教师的理论水平，我们采用专题讲座、年级组文献学习等途径帮助教师学习探讨他人优秀的经验为自己所用，并在基础上进行深入的、细致的思考。

2.创设环境，满足生活需要

我们都知道环境对人的成长十分重要，尤其是在幼儿园阶段，应把环境创设和幼儿的一日生活融合起来。

2.1 建立平等愉悦的心理环境。一切有积极的行为都是建立在愉悦的情绪之上的。我们针对不同性格的幼儿给予不同的策略，用动作、语言等进行暗示、引导，帮助孩子稳定情绪，建立良好的心理环境。在与孩子交谈时，我们注重自己的言行，蹲下来，拉近与幼儿的距离，用温柔的怀抱，轻轻的抚摸，让孩子得到生理和心理上的满足，创设平等的人际氛围开展活动。

2.2 创设多元互动的生活环境。我们根据幼儿的年龄特点和实际需要，引导幼儿成为环境创设的发动者、设计者、实施者，设计了符合幼儿特征和需要的活动环境，让幼儿更愿意主动地进行各项活动，让孩子在与环境的互动中不断明确入园环节中的具体内容，逐步优化常规，提升生活技能，促进多元能力的提升。

3.立足现场，探索实施策略

根据各年龄段幼儿的年龄特征，我们梳理了入园环节中符合幼儿实际需要且满足幼儿更多学习可能性的内容。

3.1 问题出发，情绪引导，开启晨间问候。对于刚进园的小班孩子，他们不适应新的环境，会产生入园焦虑。小班组老师通过问题诊断，讨论决定安抚幼儿情绪，实施“三个一”——抱一抱、哄一哄、约一约。通过这样策略的实施，孩子们在与老师的接触中感受到了关心和快乐，慢慢地适应了幼儿园的生活。当幼儿逐渐适应集体生活后，我们便逐步进行文明礼仪的教育。

3.2 关注能力，拓展领域，花样自主签到。签到，不仅能让孩子们养成记录自己每一个上学日的习惯，让幼儿园生活多了一份仪式感，也能培养孩子们的自我管理能力，增强孩子的数学、美术、逻辑等能力。

小班以情境化、游戏化的方式引导幼儿自主签到，签到时通过幼儿照片、标记等形式；中班在小班的基础上，采用学号、自画像等进行分组签到、心情签到等；大班则结合幼小衔接，采用自画像、姓名、时间等签到方式，记录日期、星期、上学时间、天气、温度等，关注天气、气温等的变化，同时还进行有关数学、科学、美术等领域的小游戏进行签到。

3.3 自主动手，主动参与，体验晨间劳动。劳动是晨间入园中的一块重要内容，同时劳动也是一个漫长的体验式生活教育过程。大班幼儿在进行自我生活服务的同时，不仅能力所能及地帮助同伴等进行相应的服务，更多的还能指向校园各个角落和区室的劳动。在活动中孩子们划分区域，明确包干性质，一起制定包干区，每完成一项劳动，便可在便利贴上绘画和记录，贴于平面图上，不仅有了清晰明了的劳动记录，更让孩子们了解了平面图的构造，发展了空间思维。丰富的晨间的劳动不仅能锻炼孩子们的能力，还能增强责任心和为大家的服务的集体荣誉感。

3.4 发现儿童，捕捉生活，生发晨间大带小。中大的幼儿面对刚升入的小班幼儿，心中总有一种我长大了的感觉，树立了自己是幼儿园中“哥哥姐姐”的意识。而刚入园的小班孩子总不免有入园焦虑情绪，结合这一实际情况，生发了晨间大带小活动，帮助小班幼儿快速入园，顺利度过焦虑期，尽快融入幼儿园生活。

4.个人展示，提升生活技能

为提高幼儿的生活能力，给幼儿提供展示自我的机会，各班选出一名幼儿在国旗下讲话时再进行全园生活技能的展示。小班展示的是叠衣服、勺子舀豆子、剥橘子的活动；中班展示的是夹筷子的活动；大班展示的是扎蝴蝶结。通过展示活动，孩子们的动手能力会更强，并会把这些经验运用到平时的生活中，为成长加油！

5.家园合作，养成生活习惯

作为幼儿生活和成长最重要的两个生态环境——家庭和幼儿园，而家庭和幼儿园由于其职能的差异性和互补性，必然要求二者进行合作协调配合，共同促成幼儿良好习惯的养成。

针对晨间入园这一环节的研究，我们更多需要家长配合的是要有时间观念，每天在家养成早睡早起的习惯，督促幼儿每天能准时来园。再次，我们改变家长转变重知识、轻习惯的理念，不包办、不代劳，利用游戏的形式，鼓励幼儿在家也要经常做一些力所能及的事情，从小养成自己的事情自己做的习惯，与家长达成共识，采取同步措施，形成教育合力，共同塑造幼儿良好的行为习惯，促进幼儿健康、和谐、全面发展。