基于陶行知生活教育思想的幼儿园科学教育研究

2020-11-25黄怡婷

读与写 2020年17期

黄怡婷

(江苏省昆山市西湾幼儿园江苏昆山 215300)

幼儿教育是启蒙教育，直接关系着幼儿的健康成长与未来发展。在幼儿园教育实践中，应该充分融入科学教育的内容，不断提升科学教育的整体质量，切实提升幼儿的科学意识。在新课改的指引下，科学教育应该从娃娃抓起，科学教育应该从幼儿园抓起。只有不断提升科学教育的成效与质量，积极运用陶行知生活教育的科学思想，才能全面促进幼儿的成长。因此，在幼儿园科学教育中，应该积极践行生活教育的思想，以此为指导，不断深化科学教育的成效。

1.明确幼儿园科学教育的目标

幼儿园科学教育并不是要培养具备科学技术的幼儿，而是提升幼儿的科学学习兴趣，激发幼儿的科学认知意识。幼儿园科学教育的首要目标是使学前儿童能由于对自然界有所了解和认识而产生充实感和兴奋感，保持对自然现象较强的好奇心和求知欲。伟大的教育学家陶行知认为，科学教育必须从幼儿园着手，他强烈反对教师对幼儿的理论灌输，而是要求教师在教学过程中，必须全面突出幼儿的学习积极性，必须全面优化幼儿的认知兴趣，引导幼儿在兴趣的基础上，不断提升自身的科学学习兴趣。在幼儿园科学教育实践中，教师应该立足于幼儿的认知兴趣以及身心特点，积极把握科学教育与幼儿生活实践之间的关联性，有效激发幼儿的科学学习兴趣。比如教师可以将幼儿生活中常见的现象作为教学案例，激发幼儿的认知兴趣，引导幼儿积极主动投身其中。如雨后的彩虹、傍晚的火烧云等都是幼儿生活中常见的自然现象，教师以此为科学教育的引子，不断激发幼儿的认知以及学习兴趣，激发幼儿科学学习的兴趣，积极跟随教师的引导来认知简单的自然现象。

2.明确幼儿园科学教育的内容

依托于陶行知的生活教育思想，在幼儿园科学教育实践中，应该充分结合幼儿的认知能力等，科学优化和设计科学教育的内容。在幼儿园科学教育实践中，教师要摆脱教材的限制和束缚，要自觉站在幼儿的思维角度来认知课程内容。特别是在科学教育内容的设计过程中，要充分体现幼儿的生活实践，要从幼儿感兴趣、熟悉的身边事物着手，以此来激发幼儿主动探究、主动实践的积极性与欲望，综合性提升幼儿园科学教育的成效。一方面，在科学教育实践中，教师可以依托于教材中的内容，将教材中相对生硬的语言转变为幼儿熟悉的语言。比如幼儿对于谜语游戏可能存在较大的兴趣。教师可以将科学教育以猜谜语的方式向幼儿进行渗透，鼓励幼儿积极开动脑筋，积极拓展思维，积极尝试解答谜题。通过这样的教学方式，能够有效提升幼儿的认知兴趣，同时也能够全面优化幼儿的科学学习兴趣。另一方面，在科学教育实践中，教师还可以设计一些生活观察方面的任务，引导和鼓励幼儿积极回归生活，积极观察生活中的相关现象，科学培育幼儿浅显的观察分析能力。比如在学习相关发电的知识后，教师可以鼓励幼儿观察电在生活中的使用，尝试拓展思维想象没有电的生活到底是什么样的。通过这样的教学方式，能够着重提升幼儿的科学意识。

3.明确幼儿园科学教育的方法

依托于陶行知生活教育的科学思想，在幼儿园科学教育实践中，教师应该充分做到以幼儿为中心，鼓励和引导幼儿积极参与或者操作简单化的科学实验，在自主实验过程中形成主观经验，继而不断提升幼儿的动手实践能力。传统的科学教育，往往更多是教师引导幼儿进行学习，或者教师为幼儿进行相关的试验演示。这种教学方式，虽然能够在一定程度上提升幼儿的科学认知，但很难提升幼儿的动手实践能力，还容易抑制幼儿的学习兴趣。因此，在科学教育过程中，教师可以设计一些简单化的动手实验，让幼儿利用生活中便利性的素材来完成实验和验证，继而佐证自身的猜想和认知。

4.明确幼儿园科学教育的环境

在幼儿园科学教育实践中，全面提升幼儿的认知兴趣，不断提升幼儿的科学意识，教师应该创设自由宽松的学习环境，引导幼儿积极主动参与其中。比如在科学教育过程中，教师可以创设多媒体教学情境，向幼儿展示一些生活中常见的科学现象以及科学知识。当然，教师还可以将幼儿分成若干的小组，引导他们以小组讨论的形式来进行科学知识的学习和认知。