做好初中英语课堂活动反馈,提升课堂教学效果

黄 颖

(江西省上饶市第二中学 江西 上饶 334000)

课堂教学设计是对课堂教学情况的一种预设，而课堂教学活动反馈则是对课堂教学活动师生互动情况的一种有效信息的收集和整理，更是判断课堂教学效果的直接依据。及时有效的课堂活动反馈能够让教师及时发现课堂教学互动中存在的问题和教学漏洞，发现学生们的思维亮点，为进一步掌握学生们的学习进展情况、调整教学计划和改进教学策略有非常重要的参考价值。基于此，本文就重点探讨了做好初中英语课堂活动反馈的有效策略，希望能够借此为提升初中英语课堂教学效果做出自己应有的贡献。

1.初中英语课堂活动反馈的原则

1.1 课堂教学反馈要及时。课堂教学反馈具有很强的针对性，是一对一的一种课堂效果信息的整理和收集。如果信息反馈不及时，很多教学信息情况就会出现遗失或者失真的情况，例如因反馈不及时，教师对当堂课的授课确切信息较为模糊，难以辨识导入环节没有吸引学生们的注意力的失误点究竟在哪里，弄不清学生们当时对于被动语态结构存在一定的误解是什么等。教师之所以开展课堂教学活动的反馈，其目的一方面探查是否存在教学疏漏或者教学创新的好举措；另一方面也是为了看学生们在认知能力、思维发展等方面是否存在需要指导、督促、纠正以及勉励的地方。而失真的教学反馈可能会让教师的教师思路受到错误信息的误导，导致其信息反馈功能发挥失常，对教学策略的改进和教学效果的提升难以达到预定的效果。

1.2 课堂教学反馈要全面而真实。新课程改革重视对所有学生综合素质的提升，因此，初中英语课堂教学反馈也要遵循全面覆盖的原则。因此，教师不仅要借此探查看学习基础扎实、学习成绩优秀的学生们的课堂反应，也要看中层学生们的认知潜力和学困生的问题所在。而师生间沟通渠道是否畅通也是很重要的反馈信息之一。此原则对于教师精确了解学生们的学习情况、分层教学和全面教学策略的采取有很大的借鉴意义，是激发学生学习主体意识和学习主观能动性的重要参考因素。

2.做好初中英语课堂教学活动反馈的有效策略

2.1 做好学生们的认知反馈。学生们的认知反馈是判断教学效果的重要依据。其参考因素包括：课堂氛围热烈与否、学生们注意力的集中程度、课堂活动参与的广度、学生们的交流情况、学生们的课堂情感外在表现以及随堂训练的测试结果等。一般来讲，课堂师生、生生间互动氛围越热烈，学生们的注意力越集中，无论哪个英语学习层次的学生都有一种积极的情感体验，说明学生们的认知行为与课堂教学活动的契合度越高，课堂教学效果也就越好，学生们的主体地位也就有了突出的表现，而课堂缺陷虽然存在但是学生们的思维会得到极大程度的开发。如果没有出现上述表现，则说明教学活动在设计上或者执行性方面出现了问题，需要教师探查造成这种问题的原因在于自己还是源自学生或者二者都需要有某种行为的改进。

2.2 做好学生们的成长反馈。学生的认知素质和认知水平并非一朝一夕就可以改变，笔者认为，课堂教学效果的提升更应该从学生们的成长性上来做文章。因此，教师采集课堂活动反馈信息的时候应当具有全覆盖性，更要用辩证的眼光来看待学生们的英语学习。例如，There __(be) a boy and two girls in the classroom.在这个动词适当形式填空的时候，笔者发现一个平时英语水平很不错的学生竟然答错了。而大部分学生包括中等层次甚至学习基础较差的学生的学生都没有问题。而从课后这名学生的课堂信息反馈来看，他承认自己很马虎，没有经过深入思考，忽视了就近原则这一判断法则。这种马虎行为是一种潜在的应试风险。这说明教师眼中的好学生也需要督促，也有很多待发现和待解决的学习问题。而当笔者点着学生的名字说，When I saw your handwriting ,I looked happy.并以此为例讲解look这个感官动词的用法，导致其当堂课听课非常认真，课后作业非常整洁，而且其后英语成绩一直提升。让笔者觉得只要授课策略得当，不同英语认知程度的学生都会有所成长。

2.3 教师要做好自己的教学反思。课堂教学活动的反馈不应当都源自学生，教师也应当进行课堂教学反思和总结。教学设计经过课堂教学实践的检验会带给教师很多实践经验和教训。例如，在初中八年级英语上册unit 3的语法重点是比较级，笔者利用短视频的方式把班级内明显有高矮、座位远近差异的学生进行了短视频录制以导入新授课，因为用的是本班学生，学生们的探究兴趣很浓厚，注意力集中度非常高。而由于课堂时间的限制在归纳总结形容词和副词比较级拼写规则时没有照顾到基础教差的学生，导致课堂呼应虽然很热烈，但是大多数是中等学习层次及以上的学生，因此，笔者则在班级微信群里面特意检测了部分看上去明显没有获取这方面有效信息的学生，并耐心地对他们进行了指导、鼓励和劝诫。从第二堂课的复习检测结果看，学生们对于这些词形变化的规则掌握程度很不错，各层次的学生都达到了认知预定目标。

3.利用初中英语课堂教学活动反馈提升教学效果的策略

笔者在初中英语课堂教学过程中会随笔做教学设计的眉批，提示当堂课中的教学亮点、思维创新点以及失误点，学生们的薄弱点以及优势项目等。课下会及时发放收取学生们当堂课的情感体验以及认知程度等信息，二者的结合是其后课堂教学策略改进的风向标，对初中英语课堂教学效果的提升助益极大。

笔者认为，教学实践是检验教学效果并提升教学效果的唯一途径。只有有意识的思维活动才会让这一途径变得更加具有实效，也只有及时开展课堂教学活动的反馈，才能够让教师把学生们对英语知识与技能的认知情况真实地展现在教师面前，再通过教师自己的反思与之融合，教师才能够高屋建瓴，有意识地有针对性地采取有效措施，从课堂教学中取长补短，提升自己的教学技能，让课堂教学效果不断提升。