柔性管理在初中班主任工作中的运用

王志朋

(山东省青州市东关回民初级中学 山东 青州 262500)

引言

在于现代这个互联网时代。学生们能够接受更全面的教育，也能够掌握很多的社会资源。我们称之这一代为千禧一代。当然这一代学生中他们往往更追求酷，个性以及标新立异。在性格上也会更加的独立。所以说传统的教育模式可能不适用于当代的初中学生，使他们产生叛逆的心理。社会为了解决这一问题提出了柔性管理。这样很好的解决了学生们在刚性管理中感受到的受压迫，产生逆反心理的状态。因此将柔性管理置于初中班级的管理中，能够起到更加好的效果，提升班主任们管理效率。

1.柔性管理的内涵

柔性管理的核心就是以柔克刚。这种管理方式的内涵就是从心底里建立起来与被管理者平等的意识，尽量的以朋友的心态与被管理者交流。当然相对于刚性管理来说也更加温和一些，刚性管理是需要教师们从表面上装作很冷酷很严肃的样子对学生们进行管理。而柔性管理则是以更加温和的方式，以朋友的立场，以及一些与被管理者相同的立场去管理学生们。所以说在管理手段上，管理者不能以高高在上的姿态进行管理学生。应该以一些灵活的方式，温和友善的方式去管理学生。当然一些语气等等也要进行相应的配合。当然柔性管理也会相较于刚性管理来说，要求班主任的脾气也要相应的温和，要一定的忍耐力有耐心地对待学生。

比如：我在管理初二年级学生们的时候就采用柔性管理。众所周知，每个班级里都有一些不遵守纪律的学生。我们班也有一个不遵守纪律的学生，为此我很纳闷，于是我采用了柔性管理的方式让他来管理班级的纪律。因为我发现这个学生他也是有很好的一方面的，比如说他在班里说话的时候有很多学生服从他。我不断地表扬他，要求他管理班级的纪律，当然他也要做到自己服从自己。于是我发现我很好的利用他这一特点，让他在以后的班级中管理学生与学生们共同进步。他自己也改掉了不遵守纪律的坏习惯。

2.积极运用柔性管理增加师生之间的交流

柔性管理的目的并不是为了更加好的管住学生，而是为了积极发现学生们的情感波动，情绪弱点。从而积极的发挥到作为班主任的作用，以及加强对学生们的关心关爱。柔性管理以学生情感为中心，注重学习与情感两方面的需求。另外柔性管理也是一种软实力，从学生的自身出发。尊重师生之间的友谊，将他们发展成朋友，能够更有利于解决师生对立，学生不遵守纪律，老师打骂学生等等这一方面的冲突。有利于加强学生与老师的团结合作，互利共赢。

比如：在青春期我们班的学生会发生一些身体上，以及性格上的成长。一些小姑娘进行二次发育，因为缺乏这一方面的知识，所以很多学生在发现自己的不同以后会出现害羞，害怕，胆怯等等心理问题。然而如果用应试教育对待他们的话，他们就会对班主任产生惧怕的心理。在自己的同龄人中很可能不了解这些方面的知识，所以他们只能求助于自己的长辈于老师在学校中老师是他们最亲近的人，所以我采用柔式教育，有很多的小姑娘来找我咨询这方面的问题，我也积极地解答他们把他们当做朋友一样。所以我们之间的关系会越来越好，也能够更加尊重学生的心理健康问题以及师生之间的关系。

3.用关怀的心态对待学生

初中生处在青春期经常会有逆反心理，在学生的学习和生活中比较容易犯错，在面对这些错误的时候，班主任不应该一味的批评惩罚，那样只会增强学生们不安的心理，让他们的叛逆持续到底。而班主任应该以关怀的心态站在学生的角度去发现他们的这些心理，并作一些良好的指导，温暖的关怀，帮助他们发现这一心理，从而改正自己的错误。

比如：初一年级学生王刚是班级里出了名的“捣蛋鬼”，他不仅上课的时候与同学们交头接耳，还出现上课的时候吃零食，看其它的小说等等一些问题。甚至他还在面对老师的管理的时候，与老师顶嘴多门而出，摔门而出等等一些行为问题，为此我本着光怀学生的原则找到它，并且约他一起吃饭，询问了他有关于这些的问题，才了解到原来他的父母经常不在身边，家里只有爷爷奶奶带着他，他很孤独，所以为了引起父母的关心，他会做出一些行为。以至于现在亦得不到老师的关心与重视，他就会做出一些出格的行为，从而变相的引起老师的重视。这些都是一些他自己身上出现的不健康的问题，于是我针对这一问题用柔性管理的方法对他进行了管理，经常让他收发作业成为老师的小助手。他明显进步很多，因为从我这里得到了关怀，学习态度也端正了很多，我感觉我的做法帮助了处在青春期的同学成长。

结束语

面对于初中生来说，其实他们正处于青春的叛逆期，所以我们不能采用刚性管理的方式来对待他们，这样的做法只会增加他们的叛逆心理，并不会从他们的心底让他们认识到问题所在。所以我们应该采用柔性管理的方式，以朋友长辈的身份去关注他们的成长，积极的关心他们，让他们体现到我们也是关爱他们的，这样他们也会积极的配合班主任教学工作。也会更加有利于他们身心的成长。