新课程背景下高中数学教学模式分析

苏 龙

(福海县职业高中 新疆 福海 836400)

在传统的高中数学教学理念和教学模式中，教学的侧重点在于知识点的传授和考试成绩的提高，学生只会“死读书，读死书”，却不会将在课堂上学到的知识灵活运用到实际生活中去，对学生学习思维的完善和学生的未来发展起不到积极的促进作用。

1.新课程背景下高中数学进行教学模式改革创新的重要意义

在《全日制普通高中数学课程新标准》中明确指出：“高中数学课程应当把教学的目光放长远，本着为学生未来发展而奠定良好基础的教学目标，顺应时代的发展潮流，帮助学生将数学知识的学习灵活化、高效化、有效化，才能使学生真正具备数学运用能力，促进学生的未来长久发展。”由此可见，在新课程背景下进行高中数学教学模式的改革创新十分重要。

在传统的高中数学教学理念和教学模式中，学生的教学主体地位没有得到凸显，学生的数学学习主动性和积极性也没有得到有效调动。而进行新课程背景下的高中数学教学模式的改革创新，就可以有效激发学生的数学学习兴趣，尊重学生的教学主体地位，是提升高中数学教学效率和教学质量的最佳途径。

2.在高中数学教学模式和教学过程中存在的教学问题及原因

在目前的高中数学教学模式和教学过程中，确实存在着许多教学上的问题与阻碍。

首先，高中数学教学由于受到传统教学理念和应试教育的大环境影响，在教学中过于注重学生数学知识的学习，和考试成绩的提升。“应试化”的教学模式是阻碍学生对数学知识灵活运用的主要因素。

其次，在目前的高中数学教学中，教师仍旧处于教学的中心位置，学生的教学主体地位则没有得到凸显。这大大降低了学生的数学学习积极性和主动性，是导致高中生数学学习兴趣和学习效率下降的主要原因。

最后，高中数学是一门包含大量抽象理论知识的理综类课程，学生的学习难度本身就不小，再加上教师普遍采用当以的教学手法进行授课。单一的教学手法和枯燥的教学氛围，极易引起学生对课堂学习积极性的下降，这也是导致高中生数学学习效率持续下降的主要原因。

3.新课程背景下高中数学进行教学模式改革创新的教学策略

3.1 转变教学理念，尊重学生的教学主体地位。新课程背景下高中数学进行教学模式改革创新的第一步，就是转变高中数学教师的教学理念，充分尊重学生在教学中的主体地位，以学生为出发点，开展高中数学教学模式的改革与创新，进而提高教学效率。

例如：在学习“统计”这一课时，高中数学教师可以请学生测量并统计本班男生的身高的数据和女生的身高数据。在比较中，学生发现男生的平均身高要高于女生的平均身高。进而引导学生根据统计事物的主体，来判断统计结果的正确性。通过实际案例来调动学生的思考积极性和主动性，进而有效提高学生的课堂学习效率。

3.2 丰富教学手法，激发学生的数学学习兴趣。著名的物理学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣就是最好的老师。”这个道理放在新课程背景下的高中数学教学中也同样适用。高中数学教师应当结合实际的教学情况和学生的学习特点，在丰富自己教学手法的基础上，有效激发高中生的数学学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，从而提高学生的课堂学习效率和学习质量。

例如：在学习“函数与方程”这一课时，高中数学教师可以将函数中的x轴形容成一条河，在河的两侧分别有一只小狐狸，这就是平面直角坐标系中的两个点。而将问题中“什么条件下图像与x轴有交点？”转化为情景，就是一只小狐狸过河到了对岸。通过这样的教学方式，增添高中数学教学中的趣味性，从而有效激发学生的数学学习兴趣，提高学习效率。

3.3 拓展教学思维，提高学生的数学学习效率。在传统的高中数学教学中，教师总是将学生的数学知识学习和考试成绩的提高看的很重要。反而忽视了对学生进行数学学习思维的拓展培养，因此导致了教学效率下降的问题。针对这种情况，高中数学教师要在教学中更加注重运用数形结合的教学方式，完善学生的数学学习思维。从而提高学生的数学学习能力和学习效率。

例如：在学习“等比数列”这一课时，高中数学教师可以为学生设计一道题目。“已知，在等比数列(an)中，Sn=15,S2n=63，求S3n=？另外，是否可以通过等比性质中an=am*qn-m(n≥m)，将am后面的项变为a1，a2，…am，沟通未知与已知的联系？”通过这个问题，让学生展开探究学习与思考，完善学生的数学学习思维，提高学生的数学学习能力。

综上所述，新课程背景下的高中数学教学模式改革，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是提升高中生数学学习效率和学习能力，为学生未来发展而奠定良好基础的最佳途径。