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小组合作构建中职体育高效课堂

2020-11-25尹业军

读与写 2020年9期
关键词:成员中职体育

尹业军

(广州市市政职业学校 广东 广州 510000)

1.小组合作构建中职体育高效课堂的意义

1.1 可以促进师生交流沟通。小组合作的形式可以打破传统的教学理念,为中职体育教学带来新的变化,可以鼓励教师采用新的教学手段、实施新的教学内容。而且,小组合作的形式,还能促进教师与学生之间,学生与学生之间的交流互动,从而培养学生的合作意识,提升学生的合作能力,并进一步提高学生的综合素质。

1.2 可以帮助教师因材施教。在传统的体育课堂上,教师通常无法考虑到每一位学生,也无法了解每一位学生的学习状况。而通过小组合作,学生就有了充足的讨论时间。因此,教师就能根据学生的讨论,了解每个学生的大致情况,并摸清楚学生的接受能力,进而按照学生的实际情况展开教学。

1.3 可以发挥学生主体作用。在中职体育课上,利用小组合作的形式展开教学,有利于发挥学生的主体作用。教师采取启发式教学手段展开体育教学,能够引导学生自主思考,让学生掌握每个动作,及各个动作之间的联系,进而提升学生的综合运用能力。同时,小组合作的教育模式,还可以加强同一组学生之间的凝聚力,让学生紧张的心理得到缓释,同时还能促进学生彼此的相互激励、共同进步,最大程度发挥学生在体育课上的主体性,营造轻松活跃的教学氛围。

2.小组合作构建中职体育高效课堂的策略

2.1 通过定向运动展开小组合作。在中职体育教学活动中,教师可以围绕定向运动,展开小组合作教学,从而完成学生小组合作学习的任务。例如,教师可以将整个班级的学生分成四到六个小组,让所有组的成员都混合站在一起,然后举办小组跳绳的活动,让每个小组成员轮流跳绳,每个人跳一次,并且让跳完的学生找一位同组学生击掌,相当于邀请自己小组的学生接替自己跳绳。这种体育活动很受学生的欢迎,在学生之间举行这种活动,也能有效激发出他们的积极性,学生会给自己的组员助威,自发关注自己组员站立的位置。这种体育教学手段在让活动变得更有趣的同时,还可以在潜移默化中拉近学生之间的关系,培养起学生之间的集体凝聚力,帮助学生形成积极的心态。

2.2 通过调控指导传授合作方法。在中职体育课上采用小组合作的教育模式,需要充分发挥学生的主体性,不过这并非意味着教师可以任由学生自主活动,而不加指导。否则,教学活动就会变得混乱无序,也无法提高学生间的合作效率。因此,教师在中职体育教学过程中,也要充分发挥自身的引导作用,在展开小组合作活动的同时,要始终关注学生的活动与动作,然后从具体情况出发,及时进行恰当的指导和调整,以帮助学生在小组合作时能有更好的表现。

例如,教师可以为各个小组指派一名组长,或让小组成员自主选出一个组长,并明确告知组长在小组活动中应负起的责任,接下来再为每个小组成员布置具体的任务,明确告知每个小组成员应该担负的责任,以此保证所有小组都可以又快又好地完成学习任务。在合作活动进行的过程中,教师还应该适时查看各个小组的情况,当发现小组的不足时,教师要进行指导并纠正;当小组碰到难题时,教师最好不要立即将答案告诉他们,而应当围绕问题引导学生,使学生自主思考、寻找解决办法。唯独如此,才能保证小组合作的高质量。

2.3 通过考核比赛促进小组合作。在利用小组合作的形式展开中职体育教学时,教师还要适当予以鼓励,并在小组间引入恰当积极的竞争。教师可以在小组间举办一些比赛,或设定一些考核要求。例如,教师可以以小组为单位,对小组成员在体育学习过程中的表现打分。当完成一个阶段的学习时,教师还能对各个小组的阶段性表现综合打分,并对得分最高的小组加以奖励。例如当第一个学习阶段完成后,足球小组的成员取得了最高的评分,教师就可以将足球作为奖品颁发给他们,还可以让他们将自己的名字写到足球上。这么做,不仅能调动学生学习的积极性,还可以使学生感受小组合作的优势与美好。除此之外,教师还可以设置多样化的考核标准,在进行评分时,要认真观察并掌握所有学生的表现,将学生在整个中职教育中所学的各类运动划分等级,共同构成学生的体育成绩。这么做一方面在中职体育教学中贯彻了公平原则,另一方面也可以促使学生获得全方面的训练。

3.结语

总之,要想在中职体育教学的过程中,增强学生的体能以及综合素质,教师必须先充分意识到中职体育教学的重要意义,然后从课堂实际出发,使用更高效的教学模式,总结并实施更有效的教学策略,激发学生学习的积极性、自主性,提高学生的学习能力。并充分发挥学生在体育学习中主体作用,使学生可以在小组合作学习的过程里,不断提升自身的合作能力,最终实现中职体育高效课堂的构建。

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