小组合作构建中职体育高效课堂

尹业军

(广州市市政职业学校 广东 广州 510000)

1.小组合作构建中职体育高效课堂的意义

1.1 可以促进师生交流沟通。小组合作的形式可以打破传统的教学理念，为中职体育教学带来新的变化，可以鼓励教师采用新的教学手段、实施新的教学内容。而且，小组合作的形式，还能促进教师与学生之间，学生与学生之间的交流互动，从而培养学生的合作意识，提升学生的合作能力，并进一步提高学生的综合素质。

1.2 可以帮助教师因材施教。在传统的体育课堂上，教师通常无法考虑到每一位学生，也无法了解每一位学生的学习状况。而通过小组合作，学生就有了充足的讨论时间。因此，教师就能根据学生的讨论，了解每个学生的大致情况，并摸清楚学生的接受能力，进而按照学生的实际情况展开教学。

1.3 可以发挥学生主体作用。在中职体育课上，利用小组合作的形式展开教学，有利于发挥学生的主体作用。教师采取启发式教学手段展开体育教学，能够引导学生自主思考，让学生掌握每个动作，及各个动作之间的联系，进而提升学生的综合运用能力。同时，小组合作的教育模式，还可以加强同一组学生之间的凝聚力，让学生紧张的心理得到缓释，同时还能促进学生彼此的相互激励、共同进步，最大程度发挥学生在体育课上的主体性，营造轻松活跃的教学氛围。

2.小组合作构建中职体育高效课堂的策略

2.1 通过定向运动展开小组合作。在中职体育教学活动中，教师可以围绕定向运动，展开小组合作教学，从而完成学生小组合作学习的任务。例如，教师可以将整个班级的学生分成四到六个小组，让所有组的成员都混合站在一起，然后举办小组跳绳的活动，让每个小组成员轮流跳绳，每个人跳一次，并且让跳完的学生找一位同组学生击掌，相当于邀请自己小组的学生接替自己跳绳。这种体育活动很受学生的欢迎，在学生之间举行这种活动，也能有效激发出他们的积极性，学生会给自己的组员助威，自发关注自己组员站立的位置。这种体育教学手段在让活动变得更有趣的同时，还可以在潜移默化中拉近学生之间的关系，培养起学生之间的集体凝聚力，帮助学生形成积极的心态。

2.2 通过调控指导传授合作方法。在中职体育课上采用小组合作的教育模式，需要充分发挥学生的主体性，不过这并非意味着教师可以任由学生自主活动，而不加指导。否则，教学活动就会变得混乱无序，也无法提高学生间的合作效率。因此，教师在中职体育教学过程中，也要充分发挥自身的引导作用，在展开小组合作活动的同时，要始终关注学生的活动与动作，然后从具体情况出发，及时进行恰当的指导和调整，以帮助学生在小组合作时能有更好的表现。

例如，教师可以为各个小组指派一名组长，或让小组成员自主选出一个组长，并明确告知组长在小组活动中应负起的责任，接下来再为每个小组成员布置具体的任务，明确告知每个小组成员应该担负的责任，以此保证所有小组都可以又快又好地完成学习任务。在合作活动进行的过程中，教师还应该适时查看各个小组的情况，当发现小组的不足时，教师要进行指导并纠正；当小组碰到难题时，教师最好不要立即将答案告诉他们，而应当围绕问题引导学生，使学生自主思考、寻找解决办法。唯独如此，才能保证小组合作的高质量。

2.3 通过考核比赛促进小组合作。在利用小组合作的形式展开中职体育教学时，教师还要适当予以鼓励，并在小组间引入恰当积极的竞争。教师可以在小组间举办一些比赛，或设定一些考核要求。例如，教师可以以小组为单位，对小组成员在体育学习过程中的表现打分。当完成一个阶段的学习时，教师还能对各个小组的阶段性表现综合打分，并对得分最高的小组加以奖励。例如当第一个学习阶段完成后，足球小组的成员取得了最高的评分，教师就可以将足球作为奖品颁发给他们，还可以让他们将自己的名字写到足球上。这么做，不仅能调动学生学习的积极性，还可以使学生感受小组合作的优势与美好。除此之外，教师还可以设置多样化的考核标准，在进行评分时，要认真观察并掌握所有学生的表现，将学生在整个中职教育中所学的各类运动划分等级，共同构成学生的体育成绩。这么做一方面在中职体育教学中贯彻了公平原则，另一方面也可以促使学生获得全方面的训练。

3.结语

总之，要想在中职体育教学的过程中，增强学生的体能以及综合素质，教师必须先充分意识到中职体育教学的重要意义，然后从课堂实际出发，使用更高效的教学模式，总结并实施更有效的教学策略，激发学生学习的积极性、自主性，提高学生的学习能力。并充分发挥学生在体育学习中主体作用，使学生可以在小组合作学习的过程里，不断提升自身的合作能力，最终实现中职体育高效课堂的构建。