多媒体技术在初中数学课堂上的应用

李 锋

(陕西省西安市蓝田县小寨镇初级中学 陕西 蓝田 710500)

近年来，多媒体的普及，多媒体教学手段的大量投入使用，课堂教学异彩纷呈。微课、慕课、翻转课堂、新型课堂应运而生，传统的黑板加粉笔式教学，似乎几近陌路。

不可否认，在一定程度上，多媒体以其丰富多彩、形象、直观、生动的特点，极大的提高了教学效率，然而，实际教学中，若只关注多媒体的形式多样，而忽略了对教育教学的知识技能的传授，则仅仅是“放放电影”，浓了兴趣淡了知识。这与我们教学的初衷大相庭径。

那么在教学中如何有效的使用多媒体，科学的设计课堂，让教学效果更优化呢？结合自己教学实践，就此谈谈个人看法如下：

1.摆正身位，明确“辅助”二字的含义，黑板阵地不能丢

课堂是以基本知识传授、理解为主，需要学生静心走入教材，体会新知的产生过程，理解之，并感受其应用，强练之，然后形成能力。多媒体仅仅是为了辅助而非主角，不可滥用，应用之即应有辅助教学之功。

1.1 创设多媒体情景，激趣引入。兴趣是最好的老师，在导入新课时，利用多媒体创设情境，激发学生学习新知的热情，以使学生能在较强的求知欲下学习新知，效果更好。例如，在教学中心投影一课时，教师可以插入手影戏、皮影戏以及相关的图片，学生通过欣赏视频和图片对本节课产生浓厚的兴趣，在高度注意力下接触新知，提炼新知，确保了优质的教学效果。

1.2 巧妙利用多媒体动态功能，深入理解新知，分化教学难点。多媒体可以让一些不易操作的、课堂不能实物展示或费时费力的环节，轻而易举的动态演示，学生通过观察思考后，理解新知，印象深刻。如在进行截一个几何体教学中，正方体的截面教学是一个难点，教师可以利用PPT演示正方体截面的所有动态情况，学生迅速就理解了对应的各种情况，再自己操作界面的情况，就很容易了。再如讲解动点问题时，教师可以运用几何画板的动态功能，探究可能出现的所有情况，逐渐形成思考动态问题的模式。

1.3 在多媒体教学课堂中，适当的板书仍是必要的。课堂板书是一节课重要知识、应用范例的呈现。一节课后学生所学一目了然，概念、定理、应当有，例题必不可少，那是学生当天作业练习的样板，若多媒体代替了板书，是华而不实，走入歧途。如在教学平方差公式时，通过PPT导入、探究、总结出公式内容后，必须板书公式的文字语言和代数语言，以便在课堂上学生随时都可以在黑板上看到公式内容。PPT上虽有，一闪而过，停留时间不会过多。再者例题必须板书，边讲边板书，通过讲解使学生明确了应用方法，又留下了课堂练习的模板。这样板书与多媒体相结合，相得益彰，方显课堂教学的效果最大化。

2.选对课型采用多媒体，课件根据教学所需，亲自修改后方可使用

由于课件在一定程度上可以省时、扩大课堂教学的容量，又可以为课堂教学画龙点睛，只要多媒体对课堂有益拿来主义未尝不可。

首先，并非多媒体适用于所有课堂教学，不能为了使用多媒体而使用多媒体，要据教学所需而使用多媒体。明明是一节代数运算课，偏偏要使用多媒体，备课时光符号就打了半天；上课时一闪而过，学生练习没有模板，无头苍蝇一般；课堂容量虽大，但基本技能尚未形成，得不偿失。几何课堂教学中可以省去部分画图时间，函数教学中可利用动态功能研究其性质……像这样的课型适合采用多媒体。

其次，课件制作是一个繁重的工作，不必纯自制，下载修改就行，网上的优秀资源很多，可以多下载，必有适合自己的部分。切记下载好的课件一定要改，别人的课件，仅供参考，那是别人的思路，不一定适合自己的教学。

课件制作要朴素、醒目、简洁、张数要少，达到提高学生兴趣，加深理解新知含义足矣，不必面面俱到，课件都说了，要老师干啥？课件都有了，你能记住这张幻灯片下来是那张幻灯片吗？因此课件少而精，展现其辅助作用，从而优化我们的课堂。

最后，挖掘多媒体资源的优势，精修课件激发学生的学习动力。合理地选择相应的多媒体手段，发挥其优势，让“辅助”之功彰显。PPT重导入设计、新知的产生，大抵体现教学思路，不必过细；几何画板是动态抽象转化为直观形象的有效软件，可尝试用之；实物展台是课堂交互的好平台，凡练均可用之……

以上是我在应用多媒体课堂教学中的一些感悟，也仅仅触及冰山一角，今后还要加倍努力学习。相信只要能正确认识，积极地学习，主动地应用，计算机多媒体必将在今后的教学中发挥更大的作用。