核心素养下小学美术分层教学探究

周 洁

(江苏省扬州市邗江区陈俊学校 江苏 扬州 225000)

所谓的分层教学与因材施理念是一脉相承的，是指教师对于学生的学习能力、知识的消化程度以及知识的理解能力进行评估，将处于同一水平的学生分成一个小组，针对不同水平的学生采用不同的教学方法。在以往的教学模式中，教师往往会忽略学生之间存在的个体差异性，忽略不同学生具体的学习程度不同，而分层教学这一新型教学策略会很好的弥补这些缺点。分层教学有利于均衡整个班级每个学生的学习程度，促进学生共同进步；有利于教师教学的开展，帮助教师了解学生对于课程的理解程度。在小学美术中开展分层教学可以帮助教师顺利进行教学。

1.课前精心备课，课下多与学生交流

每位教师在课前都应该精心准备备好课，而“备课”所包含的重要一项便是备学生。在课前对学生的学习能力摸底，结合学生的知识储备来进行备课，做好充分的准备才能让整节课进行得更为顺利，课堂氛围变得和谐。教师要在带班之前了解学生的基本情况并且在每一阶段学习后了解学生的情况，根据学习知识的程度将学生分层教学，因材施教。在课后教师应该多组织学生开展沟通交流，及时询问学生这段时间的学习感受，以及对于课堂教学的一些建议与看法。长此以往，教师才能够在以后的课程中尽量照顾到每个学生，针对不同的学生都有一套应对策略。

例如，当教师的教学进度进行到“雪”这一节时，教师在备课时可以询问不同学习程度的学生他们眼中的雪，然后安排教学计划方便教师针对不同学生制定不同的教学内容，使每个学生在课堂上都能有所收获。

2.当学生的朋友，构建良好师生关系

对于小学阶段的学生而言，他们的想象力是十分丰富的，作为一名美术教师应该多发掘学生的学习潜能。无论是在课堂上还是在课间，教师都应该多多关注学生，与学生成为朋友，构建一种良好的师生关系。当拥有良好的师生关系时，教师可以站在学生的角度去思考问题，理解学生当下思考问题的方法，不能因为知识简单就不做解答，这样会使学生的学习兴趣下降，对于一些与美术相关的专业问题要及时做出解释，从而会使教学变得更有效。

例如，教师在课下没有足够的时间实现与班级内的每个学生都进行交流，因此教师可以采用问卷调查的形式，调查学生对于小学美术这门课程，以及教师平时的授课方式与讲课速度的看法和建议，在课下利用课程内容多与学生接触。

3.划分小组学习，引导学生独自思考

在传统的教学模式中，大部分的课堂都是以教师讲，学生听为主，这样填鸭式的教学在一定程度上抑制了学生在学习中的主动性和对于美术的想象力好奇心，很难使学生对美术的学习产生浓厚的兴趣，也使教师的教学变得很被动。一些美术知识较为抽象很难理解，这样就会导致学生之间产生差距。因此在教学中，教师可以利用小组合作学习的形式展开教学，这种方法可能会在一定程度上改善学习成果不平衡的状态，会让学生针对问题进行独自思考，与同层次的学生合作，会有更多的机会发表自己的看法。在小组中进行研究和讨论，为不同层次的学生建立不同的沟通平台，方便一些学习较差的学生发现自身学习潜能建立自信心，学生学习美术的思维不再被禁锢。另外，教师也可以针对不同的学生开展不同的教学，方便教师教学进度的推进。

例如，当教师的教学进度进行到“水墨游戏”时，首先在课前教师可以根据学生的成绩划分不同的学习小组，然后给每个小组布置不同的学习任务，例如用水墨和笔表现出来不同粗细的线条、不同干湿程度的线条等，最后组织小组之间分享学习的心得体会。

综上所述，分层教学适用于不同阶段的各个科目，同样也是一种可以融合现代化教学的教学方法。教师采用这种教学方法可以让学生走近并且融入课堂，让学生成为课堂的主人，不再处于一种弱势地位。在分层教学的基础上，教师要合理安排自己的课堂，让每位学生都能通过课堂上的学习获得学习效率的提高。小学美术是一门培养学生对美基本的认知，帮助学生发现美、理解美，对美学有一个大致的了解。在学习过程中还是会有一部分学生完全掌握是很困难的，教师应及时接收学生反馈过来的信号并做出改变。对于尚处在思想和行为都较为活跃的小学生来说，教师应该在美术课堂上摒弃传统的教学模式，努力寻求新型教学方法，与学生建立良好的师生关系，让每个学生都能参与课堂并且取得良好成绩。