核心素养下中职英语分层教学探究

李德昌

(盘山县职业教育中心 辽宁 盘锦 124000)

随着新课程的不断改革和发展，分层教学法也逐渐走进课堂教学中。中职的学生不排除有学习好的学生，但是从总体上来说，学生之间或多或少的还是存在一定的差异，因此，更需要英语教师的帮助。面对这样的学生，教师应该给予更多的关心，爱护，耐心和鼓励，让学生感受到自己是被重视的。所以，在中职英语教学中，教师应该积极探索出适合中职学生的教学方式，逐渐的提高中职学生的英语水平，进一步促进中职学生以后的全面发展。

1.尊重学生的差异性，设置不同的层次目标

在中职学校中，也存在少量英语学习好的学生，这部分学生虽然人少，但是有正确的学习态度。在课堂教学中，教师可以把课堂的主动权交给这些学生，让他们掌握必要的听、说、读、写的全部内容，教师可以向学习好的学生提问一些具有一定难度的问题。比如在中职英语教材中，有课后练习册让学生去巩固课堂中学到的英语知识，但是很多学生都做不对，甚至有的学生就不做，这时，教师可以让英语学习好的学生去做，在全班英语教学中起到一个带头的作用，进而调动整个班级学习英语的积极性和主动性。对于英语基础一般的学生来说，教师在课堂教学中，可以提问这些学生一些简单的问题，比较容易回答的问题。如果课文中没有出现很多的生词，教师鼓励这些学生去朗读课文，在朗读中出现发音不准确的单词，教师做出及时的更正，为其他学生营造一个良好的学习氛围。对于英语基础比较差的学生来说，教师可以在课堂中提问一些基础性的问题，让他们来回答。教师还可以为这些学生选择一些基础，简单的作业课下多练多做，遇到问题教师进行及时的指点。使用这样的教学方式，有利于调动学生学习的积极性，还能帮助学生树立学习的自信心。

2.尊重学生的差异性，布置不同的作业

在中职英语教学中，教师不应该按照一个标准为学生布置作业，而是应该根据学生的实际情况为学生布置作业。例如，教师在讲解完：“What did you do last weekend?”这部分语法时，有的学生不懂，比如“I am very glad to visit your factory,said the visitor.”有的学生把这个句子变成这样“The visitor said that I was very glad to visit your factory.”教师看到有的学生没有改人称，有的学生没有改时态，因此，教师针对学生的错误点进行了分析和讲解。由于学生在做练习时遇到的语法是不能进行一一举例的，所以教师在为学生讲解这些练习题时，应该结合生活实际。教师为了让不同层次的学生都能得到训练，都能取得相应的进步，教师可以为英语学习好的学生布置几道有难度的练习，为英语学习一般的学生布置几道基础并且具有一点难度的练习，为英语学习不好的学生布置几道基础的练习，让英语学习不好的学生将基础知识掌握牢固。等到下次上课时，教师再为学生讲解这些练习题，对学生的作业情况进行分析，帮助学生解决自身存在的问题。这样，有利于激发学生的学习兴趣，能够让学生积极主动的参与到课堂教学中，帮助学生学习更多的英语知识。

3.尊重学生的差异性，设置不同的教学进度

在中职英语教学中，中职学生每个人的英语基础是不同的，每个学生接收知识的能力也是不同的，因此，中职英语教师利用了分层教学法，为学生设置不同的教学进度。在课堂教学中，教师可以不按照教学顺序来讲，对于英语学习好的学生，教师就可以加快讲课进度，为学生营造更多的练习的空间；对于英语学习不好的学生，教师就要降低讲课速度，保证学生能够吸收教师讲解的基础知识，然后教师为这些学生安排合理的训练，帮助学生复习和巩固所学的基础知识。在实际教学中，利用分层教学并没有让教学进度受到任何影响，反而可以让学生取得不同程度的进步。同时，教师还应该为学生创造一定的学习机会，给学生一个展示自我的机会，教师还应该多鼓励那些内向的学生，在课堂教学中勇于表现自己，说出自己的看法以及提出自己的一些问题。同时，教师也应该让学生在课堂教学活动中，课下以及布置的作业等一系列活动中，拥有足够的表现机会，有利于学生积极主动地融入课堂教学中，让学生感受到英语学习所带来的快乐。

4.结束语

在中职英语教学中，利用分层教学法，符合核心素养下中职英语的教学要求，也能跟上时代的步伐。利用分层教学法，在一定程度上可以弥补传统英语教学带来的不足，可以满足不同学生的发展需求，有利于改变中职英语教学落后的现象，还有利于提高中职英语教学的水平。因此，中职英语教师应该及时转变自己的教学理念，尊重学生之间存在的差异，为学生制定合理的教学目标和教学进度，教师还可以利用多种多样的教学方法，来提高中职学生英语学习能力，促进中职学生英语核心素养的形成。