APP下载

核心素养下中职英语分层教学探究

2020-11-25李德昌

读与写 2020年6期
关键词:教学进度布置分层

李德昌

(盘山县职业教育中心 辽宁 盘锦 124000)

随着新课程的不断改革和发展,分层教学法也逐渐走进课堂教学中。中职的学生不排除有学习好的学生,但是从总体上来说,学生之间或多或少的还是存在一定的差异,因此,更需要英语教师的帮助。面对这样的学生,教师应该给予更多的关心,爱护,耐心和鼓励,让学生感受到自己是被重视的。所以,在中职英语教学中,教师应该积极探索出适合中职学生的教学方式,逐渐的提高中职学生的英语水平,进一步促进中职学生以后的全面发展。

1.尊重学生的差异性,设置不同的层次目标

在中职学校中,也存在少量英语学习好的学生,这部分学生虽然人少,但是有正确的学习态度。在课堂教学中,教师可以把课堂的主动权交给这些学生,让他们掌握必要的听、说、读、写的全部内容,教师可以向学习好的学生提问一些具有一定难度的问题。比如在中职英语教材中,有课后练习册让学生去巩固课堂中学到的英语知识,但是很多学生都做不对,甚至有的学生就不做,这时,教师可以让英语学习好的学生去做,在全班英语教学中起到一个带头的作用,进而调动整个班级学习英语的积极性和主动性。对于英语基础一般的学生来说,教师在课堂教学中,可以提问这些学生一些简单的问题,比较容易回答的问题。如果课文中没有出现很多的生词,教师鼓励这些学生去朗读课文,在朗读中出现发音不准确的单词,教师做出及时的更正,为其他学生营造一个良好的学习氛围。对于英语基础比较差的学生来说,教师可以在课堂中提问一些基础性的问题,让他们来回答。教师还可以为这些学生选择一些基础,简单的作业课下多练多做,遇到问题教师进行及时的指点。使用这样的教学方式,有利于调动学生学习的积极性,还能帮助学生树立学习的自信心。

2.尊重学生的差异性,布置不同的作业

在中职英语教学中,教师不应该按照一个标准为学生布置作业,而是应该根据学生的实际情况为学生布置作业。例如,教师在讲解完:“What did you do last weekend?”这部分语法时,有的学生不懂,比如“I am very glad to visit your factory,said the visitor.”有的学生把这个句子变成这样“The visitor said that I was very glad to visit your factory.”教师看到有的学生没有改人称,有的学生没有改时态,因此,教师针对学生的错误点进行了分析和讲解。由于学生在做练习时遇到的语法是不能进行一一举例的,所以教师在为学生讲解这些练习题时,应该结合生活实际。教师为了让不同层次的学生都能得到训练,都能取得相应的进步,教师可以为英语学习好的学生布置几道有难度的练习,为英语学习一般的学生布置几道基础并且具有一点难度的练习,为英语学习不好的学生布置几道基础的练习,让英语学习不好的学生将基础知识掌握牢固。等到下次上课时,教师再为学生讲解这些练习题,对学生的作业情况进行分析,帮助学生解决自身存在的问题。这样,有利于激发学生的学习兴趣,能够让学生积极主动的参与到课堂教学中,帮助学生学习更多的英语知识。

3.尊重学生的差异性,设置不同的教学进度

在中职英语教学中,中职学生每个人的英语基础是不同的,每个学生接收知识的能力也是不同的,因此,中职英语教师利用了分层教学法,为学生设置不同的教学进度。在课堂教学中,教师可以不按照教学顺序来讲,对于英语学习好的学生,教师就可以加快讲课进度,为学生营造更多的练习的空间;对于英语学习不好的学生,教师就要降低讲课速度,保证学生能够吸收教师讲解的基础知识,然后教师为这些学生安排合理的训练,帮助学生复习和巩固所学的基础知识。在实际教学中,利用分层教学并没有让教学进度受到任何影响,反而可以让学生取得不同程度的进步。同时,教师还应该为学生创造一定的学习机会,给学生一个展示自我的机会,教师还应该多鼓励那些内向的学生,在课堂教学中勇于表现自己,说出自己的看法以及提出自己的一些问题。同时,教师也应该让学生在课堂教学活动中,课下以及布置的作业等一系列活动中,拥有足够的表现机会,有利于学生积极主动地融入课堂教学中,让学生感受到英语学习所带来的快乐。

4.结束语

在中职英语教学中,利用分层教学法,符合核心素养下中职英语的教学要求,也能跟上时代的步伐。利用分层教学法,在一定程度上可以弥补传统英语教学带来的不足,可以满足不同学生的发展需求,有利于改变中职英语教学落后的现象,还有利于提高中职英语教学的水平。因此,中职英语教师应该及时转变自己的教学理念,尊重学生之间存在的差异,为学生制定合理的教学目标和教学进度,教师还可以利用多种多样的教学方法,来提高中职学生英语学习能力,促进中职学生英语核心素养的形成。

猜你喜欢

教学进度布置分层
汽车线束布置设计要求
高中分层走班教学模式探究
有趣的分层现象
特别号都有了
雨林的分层
“进而不顾其安”是师德问题
关注初中语文教学中学生学习的接受度
一个教学实践差异引发的思考
生物教学进度与落实的矛盾处理
跨越式跳高递进与分层设计