浅析如何在幼儿园管理工作中体现教师的主体地位

2020-11-25万金环

读与写 2020年19期

万金环

(新疆塔城地区和布克赛尔县和什托洛盖镇幼儿园新疆和布克赛尔 834406)

如今，幼儿的身心健康发展已经成为全社会关注的重点问题，将幼儿园进行科学健康管理成为社会各界关注的焦点，而教师在这其中扮演着最关键部分。因此，体现教师在幼儿园管理中的主体地位，营造良好的管理氛围，调动教师工作积极性，提高教师的主观能动性，推行幼儿园的民主化管理，成为了目前幼儿园管理工作的重要组成部分。

1.体现教师主体地位过程中，幼儿园管理存在的问题

1.1 教师在幼儿园管理中的被动管理。在目前的幼儿园管理中，大多实行园长负责制，即由园长来制定幼儿园的发展规划、教育创新和所有的规章制度，教师仅仅作为执行者被动的参与在幼儿园的管理中，这种情况大多是由于教师受到传统管理制度的影响，认为管理只是园长的工作，教师只需要处于被管理者的位置即可，导致在幼儿园的管理工作中，教师常常处于服从安排，听从园长指挥的位置，并不能充分发挥其主观能动性和工作状态的积极性[1]。

1.2 缺乏客观完善的评价机制。在幼儿园的管理过程中，需要对多个方面，多项工作内容进行评价，如幼儿发展状况评价、幼儿园工作人员评价、幼儿教师水平评价、班级建设评价等，但是目前存在幼儿园管理者在对教师水平评价不客观的情况。主要是由于管理者在安排工作时大多是根据工作需要和内容进行，而没有全面了解和考虑每一位教师的水平和能力，如果安排到教师不擅长的岗位，那么将势必影响工作效率，但如果在教师擅长的领域进行发挥，那么做出来的成绩会非常优秀。在对教师进行评价时，如果只采用一个标准进行全员评价，缺乏客观完善的评价机制，则会导致教师在工作过程中为了评价而工作，敷衍了事，缺失主动性和积极性，影响其主体地位的体现。

1.3 过于强调科学管理，忽视教育中的人文影响。在幼儿园的管理工作中，始终秉承着“科学管理”的观念，在日常工作中要求所有教师要遵循严格的规章制度和量化考核标准，这虽然实现了幼儿园管理的规范性和科学性，但在一定程度上忽略了人文影响，导致教师在工作和生活中感受不到来自幼儿园领导的理解和关心，园长和教师之间没有有效的沟通和理解，个人目标和幼儿园整体目标不同步，发生“只扫自家门前雪，不管园内瓦上霜”的情况，在冰冷的上下级关系中，教师的主体地位无法体现，从而降低教师工作的主动性和创造性，影响幼儿教育工作的有效开展和幼儿园未来的整体发展[2]。

2.体现教师主体地位过程中，幼儿园管理者应用策略

2.1 提高教师在幼儿园管理中的主动参与意识。在幼儿园管理中要体现教师的主体地位，首先需要建立一个民主的平台，提高教师在幼儿园管理中的主动参与意识，让每一位教师能够树立起“幼儿园是我家，我是幼儿园主人”的观念。幼儿园管理者应该给教师搭建一个平台，在平台内教师可以参与到幼儿园的建设中，为幼儿园未来的发展规划提出自己的意见建议，根据本班级内幼儿的情况进行自主设计和研究教学内容，自主进行班级环境建设等工作。在这个过程中，充分给予教师展现和发挥的机会，以“多鼓励少批判”为原则，不断增强教师的荣誉感，促使其不断提高工作积极性和主动性，在工作中体现其主体地位。

2.2 在幼儿园管理中建立完善客观的评价机制。有效的评价有利于促进目标的达成，客观完善的评价机制应当遵循两个原则，一是评价标准是教师在努力后能够做到的，二是应当建立在每位教师的实际水平和能力上[3]。因材施教不仅可以应用在对学生的教育上，也可以应用在对教师的工作安排上，在教师擅长的领域合理安排工作，使其技能发挥最大化效用，在教师的工作取得进步时，给予一定的鼓励和表扬，增强教师的荣誉感，同时针对教师的实际水平对其工作提出更高的要求，激励教师提高工作积极性和创造性，体现教师在幼儿园管理中的主体地位，不断实现个人进步，从而带动整个幼儿园的进步和发展。

2.3 科学管理与人文关怀双管齐下营造和谐工作气氛。一个良好的工作氛围，可以使在其中工作的员工提高幸福感和责任感，在幼儿园管理中实现科学管理和人文关怀的并驾齐驱，可以使教师真正融入到幼儿园这个大家庭中，在和谐的工作氛围中认真努力工作。幼儿园的管理者，应当在幼儿园的规章制度范围内，给予教师信任和支持，理解教师在工作中遇到的问题和挑战，鼓励教师不断进步，营造一个积极和谐的工作氛围，在与教师的沟通和理解中，促进教师的心理健康发展，调动工作积极性，培养主人翁意识，也有利于教师主体地位的体现。