互动式教学模式在小学英语教学中的应用

○ 临泽县板桥镇中心小学

一、互动式教学模式在小学英语教学中的特殊意义

小学英语学科兼备工具性和人文性特点。其中，工具性是基础，英语语言是学生认识文化、感知世界的重要工具。所以，英语学科学习的核心目标之一在于培养学生运用英语语言表达和交流的能力。通过互动课堂的构建，教师为学生创建了更多的交流渠道。通过师生互动，学生会观摩、聆听教师的表述，并通过模仿的方式及时巩固应用，及时地表述和表达让学生的口语能力得以锻炼。此外，互动教学模式还给学生提供了生生互动的机会，学生能够通过生生互动和师生互动的方式进行交流，也就凸显了学生的主体性，让学生在生生互动、生生交流中，锻炼自己的英语口语表达能力和听力能力，更能帮助学生在互相交流中相互学习。

二、互动式教学模式在小学英语教学中的应用措施

1.精彩引入，构建良好互动开端

优质的互动式教学模式，应当以一个精彩的话题作为开端。因此，教师在教学中需做好导入环节，在新课伊始便有效抓住学生的眼球，构建积极的学习氛围，点燃学生参与互动的热情。例如，在《How many?》这一单元内容的教学中，为了培养学生的学习热情，检测、强化学生在本单元数字单词的学习情况，教师在本节课的开端便可以设置一个“Let's Talk”环节：在多媒体课件中展示不同的图片，并引导学生：Can you find the numbers?在课件中，教师分别呈现以下图片：眼睛(eyes)、五角星(stars)、窗户(window)、三叶草(clover)、笔(pen)等，让学生从中找出相应的数值，并以抢答的形式组织学生互动。当学生说出相应的数字时，教师给予评价并用英语将图片中的物体进行表述，以拓展学生的词汇量。同时，教师在课件中投放不同的事物图片，并引导学生结合图片中的食物自主表述。通过以上教学方式，学生在精彩地导入中建立起表述表达的愿望，学生的学习动力更强，学习意愿和积极性也更足，互动教学模式初步得以建立。

2.肢体配合，点燃学生互动热情

活跃的课堂氛围，需要教师的着力构建，需要教师从语言、活动组织形式以及教师的肢体动作等方面进行调控。例如，在《We Love Animals》这一单元内容的教学中，为了增加学生的学习兴趣，教师在教学中便可引导学生以模仿的方式表述相应的小动物，用肢体语言和英语表达的方式充实课堂教学。在第二课时中，教师引导学生采用What's this?/It's a duck.What's this?/It's a bear.等句子进行陈述，在陈述中，其他同学参与表演，让声情并茂、活力四射的课堂氛围点燃学生的互动热情。在活动中，教师一边激励学生参与表述和表演活动，鼓励学生：Let's do together.教师也参与其中，带领学生模仿不同的小动物激励学生参与互动。通过这种教学形式，学生在互动学习中热情迸发，肢体动作和教师的激励性语言调动学生极力配合教师并积极参与到课堂活动中，互动模式在教师的热情激励和肢体动作的配合中得以构建，学生也在积极地参与中，获得学习能力和英语能力的同步提升。

3.有效点评，提高学生互动能力

教师的点评是师生交流的重要方式，也是师生交流的重要形式。因此，互动式教学模式离不开教师教学评价，激励性教学评价更能够让学生获得更多的参与动机和互动热情。所以，在教学活动中，教师可以通过有效地教学点评和教学评价点缀教学，辅助互动课堂构建。例如，在《Where is the science museum?》这一单元内容的教学中，教师可以给学生呈现一幅地图，并在地图中引导学生从中找出以学校为起点，以不同地标作为重点的路线，并引导学生将自己所选择的起点和终点站作为学生表达和表述的重要资源，引导学生通过使用“How can I get to the museum?/Go straight，and turn left，you can see a museum.”等句型表述。当学生表述完毕后，教师要运用教学评价这一艺术手段对学生的学习情况进行评价。在对学生评价时，教师要秉承欣赏、激励性教学评价，应用“Your answer is amazing/You are so talent! ”等多样的教学评价给学生以反馈，让教师的教学评价与学生的学习之间形成一种互动，从而增进学生的学习热情和学习动力。在这种评价方式下，参与学习活动、和教师互动的学生将会受到直接强化的作用，激励性教学评价在向其表达自己认可的同时，也给其他同学以动力，让其他学生获得替代强化的作用。

互动式课堂模式是主体性教学思想的重要成果，互动教学模式在小学英语教学中更具有特殊而重要的意义。对此，教师在教学中便可以通过精彩引入、肢体配合和有效点评的方式开展教学，以构建更加浓厚的学习氛围。