幼儿园区域活动中教师有效观察存在的问题和策略

钟华英

(广西浦北县金浦幼儿园 广西 钦州 535399)

在区域活动中，幼儿在游戏过程中会应用自己的经验和知识，来表达自己的意愿同时表现出自己解决问题的能力。而教师则需要通过对幼儿活动中的行为进行观察，同时做好引导，以达到预期的教育目的。由于区域活动的设计者就是教师，因此教师有效的观察在幼儿区域活动中尤其重要。但是在实际幼儿园的教育过程中，不可避免的会存在教师不重视观察以及观察不足等问题，限制了幼儿在区域活动中获取知识经验和提升能力的机会。本文通过对幼儿园区域活动中教师有效观察中存在的问题进行分析，并由此提出相应的解决策略。

1.幼儿园区域活动中教师观察存在的问题

1.1 教师对区域活动观察不够重视。在幼儿园区域活动对幼儿发展的重要影响中存在的重大的问题首要的就是，教师的有效观察不够，而究其原因主要是存在一些教师对观察活动行为不够重视。一些教师刻板的认为区域活动仅仅是一项娱乐互动，或者是一项简单的传授和接受经验的活动，实则忽略了其教育的本质作用[1]。这种对区域活动目的认识的不足则会导致在幼儿园的区域活动中，教师不能够很好的传授知识和经验，不能起到很好的引导作用，从而难以达到教育塑造的目的。

1.2 教师缺乏足够的观察行为。虽然在一些幼儿园区域活动中教师有意识到有效观察的重要性，但是仍然存在观察行为不足的问题。观察行为不足实质上就是没有准确的把握观察行为的目的，导致区域活动无主题无方向，降低了活动的有效效果。虽然在幼儿园阶段知识的学习和经验的掌握相对来说较少，但是在幼儿的启蒙阶段区域活动的教育方式能够有效的提高幼儿的综合能力。倘若加上教师的有效观察和有目的有方向的引导，就能够充分发挥区域活动的教育目的。

1.3 教师有效观察和分析能力不足。幼儿园区域活动中需要教师进行有效观察，同时进行记录，并依据记录内容有针对性和有策略性的设计区域活动，从而加强幼儿区域活动的积极性。但是，对于教师来说对幼儿区域活动观察不仅需要良好的观察技能和观察意识还需要及时的运用一定的记录技巧。就当下的幼儿园教育环境来说，存在一些非学前教育专业甚至非师范类专业的毕业生进入幼儿教师行列，这些教师无疑不具有专业的观察技巧，因此幼儿园的教师队伍观察能力低下对区域活动的有效观察效果也存在着很大的影响[2]。在这样的背景下，即便教师意识到区域活动观察的重要意义，想通过观察行为来了解幼儿行为，也会因为方法、技巧以及技术而寸步难行。

1.4 区域活动观察难度大。幼儿园儿童的教育难度实际上要比小学教育更为复杂。因为学龄前儿童生理、心理和智力等方面的发育都还没有完善，难以进行沟通交流。同时幼儿参加活动的行为大部分是无意识的行为，目的性和专注性都比较低，因此通过行为来判断幼儿的兴趣爱好具有一定的复杂性和不确定性，大大的加大了教师的有效观察难度。

2.区域活动中加强教师有效观察的相应策略

2.1 提高幼儿教师对有效观察的重视程度。如上所述，教师的有效观察在幼儿园的区域活动中有重要的作用，因此提高教师对有效观察的重视程度是解决这一问题的主要策略。为提高教师的重视程度，就需要幼儿园领导层加强对教师有效观察的指导和监督，例如要求教师每天上交观察记录，并对观察记录进行评价指出不足和改进的点，以促进教师做出改正。对教师的有效观察做出相应的奖励制度，以促进教师之间的理性竞争，共同进步。

2.2 提高教师有效观察能力。对于教育来说，教师作为领导人和引路人，其综合能力和素质起到关键的作用。为了充分的发挥幼儿园区域活动的有效教育目的，需要不断的提高幼儿园教师的观察技巧和能力。对此，学校可以采取提高门槛的行为，招收一些具有正规师范类专业学历的毕业生进入教育队伍，另外还可以招收一些观察能力比较突出的教师，对其他教师进行经验传授和学习交流。只有提高教师的观察能力，才能够从根本上提高区域活动对幼儿教育的影响。比如，当幼儿在玩“拼梯形”的游戏中，如果等腰梯形的图案以及不能满足幼儿需求的时候，教师就要尝试增加一些图案如直角梯形、不规则梯形等等，引导幼儿尝试用正方形、长方形、三角形等组合出不同的梯形，帮助幼儿充分发挥想象能力和动手能力，促进幼儿构建能力的提升。

2.3 提高教师的观察能力和技巧。如上所述，幼儿的区域活动观察难度较大，且对教师的观察技巧是一个挑战，需要教师合理的运用观察技巧和教育方式来对幼儿的活动行为进行观察和记录。例如，在下棋的区域活动中，教师设计的游戏方式是五子棋，但是幼儿由于没有接受过规则教育难免会产生不按照规则行事的想法。这时候教师不能够去否定幼儿的想法纠正幼儿的行为，而应该引导幼儿按照自己的规则来进行游戏，这样不仅能够活跃思维还能够促进幼儿探索新事物的兴趣[3]。如果教师还能够依据幼儿的行为方式及时的调整活动计划和方向，引导幼儿制定游戏规则，并遵守自己制定的游戏规则来玩游戏，就能够更好的促进幼儿在游戏的同时提升综合能力。

2.4 注意区域活动和非区域活动的联系。幼儿的行为其实是不定向性的，在区域活动中有针对性的对幼儿的活动进行有效的观察能够及时的发现幼儿的行为倾向，同时非区域活动的观察也必不可少。因为，实际上非区域活动与区域活动之间存在很大的联系。这就要求教师不仅在通过区域活动中的幼儿行为方式去计划幼儿的教育方式，同时还要通过非区域活动去分析与区域活动之间的联系，从而敏锐的发现幼儿的行为方式，合理的设计教育方式。例如，幼儿园的公共财产经常有损坏的情况，教师就需要有意识的去观察，发现幼儿在打闹时会不经意的损害到公共财产。对此，教师需要进行有效的观察和记录，并进行拓展和分析。对于幼儿这种不爱护公共财产的行为需要及时的与家长沟通，与家长配合的同时对幼儿进行行为上的指导和思想上的教育，教育幼儿要爱护公共区域的公共财产。这就将区域活动和非区域活动的教育很好的联系起来。

3.总结

幼儿园的区域活动在幼儿的学习教育过程中占据着重要的地位，相较于知识的学习幼儿更喜欢活动的方式来获取经验和知识。本文通过对幼儿园区域活动中教师有效观察存在的种种问题进行分析，发现教师的有效观察在幼儿的区域活动教育中具有重要的作用。通过对现存的问题分析提出了一些解决策略，以期提高教师在有效观察中的效率，明确幼儿园区域活动的教育目的，提高幼儿园教育质量。