小学数学计算错误的归因及对策*

王晓伟

(河南省襄城县实验小学 河南 襄城 461700)

1.小学数学计算错误的归因分析

1.1 口算不准，计算不熟。学生的计算错误分为两种：一是加减法口算不准：20以内的加减口算不能脱口而出，100以内的加减计算就容易出错，万以内的加减法更会错上加错，例如:15+16=21,则105+106=201;二是乘法口诀混乱：学生乘法口诀表背的不熟，导致乘法计算错误，如：3×6=16、33×6=176、18÷6=4。学生加法和乘法口算不准、计算不熟，四则混合运算更是无从下手，这一系列的问题就会导致学生学习成绩的下降。

1.2 概念模糊，算理不清。在小学阶段学生所接接触到的“数学”知识，基本上都是以概念为主，有些概念公式是亘古不变的，这就需要每一个小学生去理解记忆，弄清算理。因为记忆是学习的基础，记忆的过程就是储存和积累知识的过程，不论是口算还是笔算都需要良好的记忆力做铺垫和保证。例如：32-24×1/8=8×1/8=1、0.25×4÷0.25×4=1，又或者是计算25×32这类题时，做成25×4×8=100，这种就是对四则混合运算的算理不清，出现只顾头却不顾尾结果。为避免以上方法上的错误，家长在平时就要加强孩子对概念及法则的理解与识记，让孩子理清算理、算法的形成过程。

1.3 粗心大意，情感不稳。小学数学课本中的计算题都是一些具体的数和运算符号组成，学生做比较简单计算题时，概念明白、算理清楚，但有时看题、读题、审题、验算粗心大意、急于求成，导致把计算式题中的数字、符号抄错；有时加法忘记进位、减法忘记退位，小数点忘点，括号忘带；有时把上一题的数字抄到下一题上，更有的学生演草本上竖式计算正确，写成横式时答案却抄错了。这就需要学生计算时，要先对算式中的数和运算符号做全面而准确地感知分析，然后做出相应的选择。

又比如，当他们遇到计算题数据较大或算式繁琐时会产生排斥心理，缺乏耐心和信心，不能认真审题，没有耐心去选择合理的算法，从而导致错误的出现，这都是学生注意力不集中、粗心大意，情感不稳定造成的错误结果。

2.小学数学计算错误的解决对策

2.1 重视口算，练记并进。

(1)练.口算是笔算的基础，笔算能力的提高是建立在口算的准确、熟练的基础上的.所以，必须重视口算训练，20以内加减法和表内乘法及相应的除法等基本口算是所有计算的基础，要求学生天天练，持之以恒，做到正确熟练、脱口而出，也结合教学内容有针对性地进行训练，这样可以大大提高学生计算的准确性和速度。

(2)记.强化记忆背诵.计算中常用到的数据通过理解后熟记，可以大大提高计算的准确性，如，乘积特殊：25×4=100，125×8=1000，25×32=25×4×8=800；11～20的平方数；圆周率的倍数；常用的分数、小数、百分数的互化值。

总之，提升孩子的计算能力是一个比较漫长、耐心细致的过程。我们在辅导的过程中就是要从细处入手，正确引导，及时发现问题，逐步培养起孩子的细心、严谨的学习习惯。

2.2 弄清算理，以理驭法。小学生在计算中容易发生错误，就是因为对基础概念理解得不够清楚，计算法则、运算定律、运算规律等运用得不够灵活，要让学生既知其然，又知其所以然，明白每一次变化都有一定的依据。例如，0.25×4÷0.25×4=16这样一道综合运算题目，只要学生熟练地掌握四则运算概念中的“没有括号的算式里，同一级运算谁在前面先算谁”等计算法则，就能够快速且准确地计算出题目。又比如：在学习小数乘法0.72×5时，家长要及时引导孩子分析算理，先算72×5=360，再看因数中一共有两位小数，就从积的右边起往左边数两位点上小数点得3.6。

此外，为了使孩子深刻记忆运算法则，还可以将某些法则编成顺口溜或儿歌。例如：在进行单位换算时，可以将换算方法编成顺口溜：“大化小，乘为好；小化大，除一下”。

2.3 培养习惯，细心检查。在平时的教学中，老师要求学生认真书写作业，包括每个数字、运算符号、小数点、百分号都要认认真真的，就要求数字与数字之间要空开一个能写一个数字的空间，这样做是为了防止学生在抄数时看错，列竖式时出现写错位置，同时，还要求他们在做题时养成“常回头看看”，看看抄下的数和原题的数据，写的竖式和横式的结果是否一致；遇到难题数据较大时，要静下心来，认真审题、理清思路，耐心的验算，从而准确的计算出答案。所以，当这些习惯成自然的时候，犯错的机会就减少了，“粗心”也就会从学生的身上消失，成绩也就会提高了。

总而言之，正确培养并提高小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。每个学生的学习方式和思维方式不同，发生错误的原因也不一样，教师认真分析原因，并且有针对性地进行辅导和纠正，才能提高计算质量，最终降低小学生数学计算的出错率，提高数学能力。