初中文言文阅读教学有效性研究

2020-11-25薛倩梅

读与写 2020年27期

薛倩梅

(宁夏回族自治区中卫市第四中学宁夏中卫 755000)

中华文化博大精深，而文言文又是我国传统文化的精髓。它拥有含蓄凝练的语言，但概括了高深的意境以及古人们高尚的情操，以简单的话语描述出了至高无上的情感及古人们的处事风格，同时这也是能够培养初中语文学习能力核心素养的重要途径。通过对文言文的教学，能够加强学生们对语文学习的能力，让学生们了解到更多语言的魅力。但在进行教学的时候，由于文言文的语法语义等与现代教学存在一定的差距，时间上的久远导致学生们在进行文言文阅读学习的时候无从下手，甚至产生一定的厌烦心理，这使得文言文的阅读教学效果大大地降低。所以本文对如何能够提高初中语文文言文教学进行了一定的探究，提出了相应的策略来更好地帮助学生们学习文言文，帮助他们的成长。

1.初中文言文阅读教学的现状

在现时代的文言文阅读教学上，仍然存在着一定的问题。文言文与现代语言相比，毕竟存在着一定的差异，这样会导致学生们在理解上比较困难。所以老师在进行文言文阅读教学的时候，一定要把它当成一门新的语言来进行教学，让学生们快速地掌握其中的知识点以及字词的含义，让学生们能够学会总结与归纳，做到每一个字都能理解其含义。在进行为文言文教学的时候，不能只是让学生被动地来接受知识，机械的进行背诵与掌握，摒弃传统教学上的缺点，树立以人为本的教学理念，让学生们能够以自己为中心来进行学习。感受文言文的美，学会辨别作品中的内容，让学生在进行文言文阅读的时候感受到一定的韵律与形式，加强对其表达思想内容的掌握。而且在进行教学的时候，由于新旧认知的交叉学习，会对学生们在进行阅读理解的时候产生一定的干扰，阻碍学生对文言文阅读的学习。而且文言文内容比较枯燥，会让学生产生一定的抵触情绪，这不利于学生对文言文的学习。所以，现在的文言文阅读在教学上仍然存在着一定的问题，需要学生与老师进行共同的努力，来更好的学习。

2.初中文言文阅读教学策略

2.1 树立古文今读观念，有效阅读。在进行文言文阅读教学的时候，一定要让学生树立古文今读的观念，文言文包含着中华民族的精神，是传统文化的主要体现，有着一定的历史价值与学习价值。在进行文言文阅读教学时，用现代的观念来进行对文言文的解读，评价其积极意义，在进行对文言文的阅读时戳传统文化进行一定的反思。古文今读就是在进行文言文阅读的时候，运用现代意识与古代的智慧进行心灵上的碰撞，学古知今，古为今用，让学生更好地做到对文言知识的掌握。例如在学习《生于忧患，死于安乐》的时候，老师可以让学生对文言文进行有效的阅读，然后用现在的话语对其进行解释，并把这些含义与现在的实际现状进行结合，让学生能够理解此文的含义，让学生拥有忧患意识，更好地进行成长与学习。

2.2 开展探究活动，培养文言文阅读能力。在进行文言文阅读教学的时候，为了能够让学生对其学习能够不仅仅停留在浅层的理解上，老师要积极的组织学生进行一定的探究活动，激发学生们学习文言文的兴趣，让学生能够在文言文阅读学习上，找到古人的智慧，并应用与自身的生活上，学会为人处世的方法，有效地提高自己的情操。例如，在进行学习《送东阳马生序》的时候，老师可以把文章中宋濂表达的情感与其表现的其当时的学习情景通过多媒体为学生展现出来，然后让学生对现在的学习环境与当时的学习环境进行探讨，让学生明白现在这么好的学习环境是多么的不容易，与学生进行探究与讨论，让学生更好地进行学习。

2.3 加强文言文资源整合，进行专题教学。要想能够更好地提升学生们的文言文阅读学习的有效性，老师要根据实际教学的情况，来进行对文言文知识的总结，根据课内课外知识，形成一定的专题知识，让学生在进行学习的时候，能够进行有效的整合。这样不仅能够更好地帮助学生们来积累一定的文言基础知识，同时能够提升他们的阅读古文能力，加强对文言文学习的体验。例如在学习实词、虚词、一词多意等的时候，老师可以把多个文言文中的这些词进行整理与分析，形成专业的知识，让学生进行掌握，进一步的提高教学的效率。