小学语文整本书阅读教学探究

2020-11-25唐方

读与写 2020年27期

唐方

(山东省青岛宁安路小学山东青岛 266000)

1.小学语文阅读教学的现状

1.1 老师的教学模式单一。小学语文老师在小学阅读教学的过程中，由于受传统教学模式的影响，在课堂上依旧以老师传授知识为主，在阅读教学时，往往通过肢解字词、句段、篇章来进行教学，教学的方式枯燥乏味，课堂的氛围死气沉沉。小学生年龄小,上课时难以保持注意力长时间集中，长此以往，学生逐渐丧失对阅读的兴趣，严重阻碍了学生语文素养的进一步提升。

1.2 学生语文思维得不到发展。由于小学生语文思维能力参差不齐，理解能力相对不均，因此在小学语文阅读教学的过程中老师成为了阅读过程中的主要引导者，但在实际教学过程中为了提高效率，老师们总是急于求成，造成学生思考时间不足，严重限制了学生想象力的发展，在一定程度上扼杀了学生对同一文章发表不同观点的可能性。

2.基于整本书的小学语文阅读教学策略

2.1 加强对学生的阅读指导。在小学阶段，整本书阅读的流畅体验可以帮助学生增加语文素材、养成良好的阅读习惯。为此，在学生阅读的过程中，老师需要传授学生阅读整本书的方法，让学生能够在老师的指导下完成整本书的阅读。关于整本书的阅读方法，可以从以下几个方面来入手：

(1)对书籍进行初步感知。一般来说，学生要想获得所读书籍的有效信息，首先要对书籍进行初步感知，以便在最短的时间内选择出自己感兴趣的书籍刊物。另外，通过阅读书籍的封面、序言、目录等内容还能够帮助学生更快地融入书籍当中，从而快速地了解整本书所要表达的内容。

(2)制定科学规范的读书计划。制定科学规范的读书计划，在整本书的小学语文阅读教学中是必不可少的。阅读整本书花费的时间长，学生很有可能因为某些客观原因半途而废。因此在阅读之前，老师就要引导学生制定一个简单的阅读计划，合理的安排阅读时间，长此以往，学生的阅读习惯才能慢慢地培养成型。对于中高年级的学生来说，老师可以让学生每天抽出半小时的时间来进行课外阅读，合理的展开阅读计划。

(3)坚持写读书笔记。要想真正地发挥阅读的有效性，除了需要学生阅读大量的书籍之外，老师还应该引导学生将自己在阅读过程中的感受和思考以读书笔记的形式记录下来，将书中出现的好词、好句、好段落整理到笔记本上，成为自己日后回忆和写作时的素材。

(4)善用思维导图，理清阅读思路。思维导图作为一种新的学习手段和教学方法，不仅有利于辅助老师的阅读教学，还能够帮助学生将书本结构可视化。因此老师要充分利用这一教学方法，让学生学会利用思维导图来阅读整本书籍，利用思维导图来整理整本书的逻辑思路，增加学生对书中内容的理解。

2.2 利用有效提问引导学生进行整本书的阅读。在学生进行整本书阅读的过程中，为了让学生能够坚持将整本书读完，老师可以鼓励学生把自己阅读过程中认为有讨论价值的问题整理出来，然后在课堂上对学生整理出来的问题进行集中讨论、研读和思考。除此之外，老师还可以利用提问的方式来激发学生阅读的兴趣。可以围绕这些问题让学生以课题的形式进行研读，达到精读的目的。例如，学生在阅读《三国演义》的时候，为了让学生能够有目的的进行阅读，老师就可以向学生进行提问：“同学们认为诸葛亮的性格特征是什么样子的？你是从哪些事件当中分析出来诸葛亮的性格特征的？诸葛亮的为人处事是怎样的？从诸葛亮身上你能够学习到什么？”通过这样的提问，学生能够在《三国演义》的阅读过程中有目的的将有关诸葛亮的事件记录下来并进行人物性格的分析，不断完善故事人物形象，让学生在问题的引导下去完成整本书的有效阅读。

2.3 加强对学生的个人指导。由于小学生们的阅读水平和阅读能力参差不齐，因此，老师在对个别学生进行单独指导的时候也要具有针对性，既要向学生传授科学的阅读技巧，又要指导学生进行阅读积累并进行评价。同时老师也要根据学生的阅读兴趣，推荐合适的阅读书目，避免阅读书籍类型的单一化、雷同化，逐渐形成属于学生自己的阅读能力和风格。