基于整本书的初中语文名著教学探究

孟朝云

(湖北省襄阳市宜城市板桥店镇荩忱中学 湖北 宜城 441416)

初中是语文学习非常关键的一个阶段，阅读在整个语文的学习中占据着重要的位置，而名著又是阅读教学中重要的内容，通过名著阅读能够有效地培养学生的语文综合素养。但是目前教材中呈现的名著作品都是片段式的，缺乏一定的衔接性，不利于学生的理解，为此我们应该在整本书的基础上让学生进行名著的学习。本文针对初中语文整本名著阅读教学策略进行探究，希望能够给同行提供一定的借鉴和参考。

1.根据教学目标，区分名著节选文功能

1.1 借助节选作为引起，激发学生阅读兴趣。语文新课标中对于阅读教学提出了新的要求，要求学生要多读书并且要读整本书。对于阅读的数量和字数都做出了明确的规定。为了能够激发学生阅读的兴趣，教师完全可以利用教材中给出的节选内容作为引导学生进行名著整本书阅读的一个引子，从而培养学生良好的阅读习惯。一方面教师可以设置一些问题，通过问题加强节选和原著之间的关系。这就要求教师要能够设置一定的悬念，从而借助问题引发学生的探究精神。比如学习部编版初中语文九年级上册《智取生辰纲》后，学生通过这一课学习了杨志押送生辰纲去东京，在黄泥冈被晁盖和吴用等人用计夺取的经过。教师可以设置一个这样的问题让学生想一想在名著《水浒传》中还有哪些大智大勇的人物呢，这样一下子就调动了学生去探究和阅读的兴趣。

1.2 借助节选作为范文，带领学生欣赏名著。教材中节选的名著一般都是名著作品中经典的内容和具有代表性的片段，那么教师不妨利用好这些片段对学生进行引导，让学生学会读节选，掌握读名著的方法。比如鲁迅的作品，往往都是针砭时弊，蕴含着很多深刻的显示内容，而在初中教材中也有很多关于鲁迅先生的作品，《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《社戏》《故乡》等等。在部编版九年级下册学习到的是《孔乙己》，教师可以借助于这篇文章让学生体会和学习鲁迅文笔特色和相关的经历，进而引导学生对鲁迅作品，尤其是《朝花夕拾》产生兴趣，也能够更好地理解鲁迅先生的作品特色。

1.3 借助节选让学生了解整本书内涵。名著作品往往都带有时代的烙印，字里行间蕴含了丰富的文化内涵。比如部编版初中语文九年级上册《范进中举》一课，范进考了一辈子的试，整日穷困潦倒，别人都看不起他，如果范进就这样离开就是一个比较普通的悲剧，但是在他老年时候却考取了进士，而范进也在过度的喜悦中疯魔了。这样一个情节的设置其实深刻的讽刺了古代封建科举制度，那么教师就应该把握住这一思想让学生去体会《儒林外史》这本名著作品的整体的内涵，让学生能够更好地阅读这本名著中的其他作品。

2.带领学生从理解阅读到批判性阅读

2.1 课堂展示原著内容完成对比阅读。从原著中选择的节选文有一些进行了删改，有一些直接进行了截取，根据教学内容的不同需求，教师应该在课堂中对原著作品进行展示，然后可以和节选的部分进行对比阅读。在节选文中一些内容进行了修改，那么教师可以进行一定的对比阅读，让学生能够完成一个从部分到整体的转化。另外对于同一个人物涉及到地不同的情节可以进行阅读，让学生能够更加全面并且完成的了解名著中人物的形象。

2.2 开展阅读汇报课。课时的原因不能够对原著作品进行深入的教学，那么教师可以采用阅读汇报的方式进行。比如可以组织学生进行课前的演讲，然后进行互相的点评。这样能够有效地训练演讲者对于内容的报，同时提高评价者听说还有说话的能力。比如教师可以按照九年级相关的名著阅读的书目《儒林外史》《水浒传》《红楼梦》等让学生选择汇报的篇目，然后设定主题让学生进行课前演讲。除此以外也可以组织学生进行共读，也就是让学生分成小组，然后在小组内就一本书进行集体的阅读。阅读中产生的一些问题可以进行集中地讨论。比如在学生阅读《水浒传》时，可以把小组氛围人物分析组、主旨探究组还有情节推敲组，然后让自己朝着小组阅读的目标不断地努力，教师可以设置探究类的题目，小组派出代表进行汇报，全方位的培养学生听说读写的能力。

结束语

总之，在语文教学中阅读教学是非常重要的一项内容，阅读教学对于提高学生的综合能力和语文素养具有着重要的意义，而在阅读教学中名著是其中非常重要的一项内容。作为中学语文教师要把握好初中语文教材中的相关名著节选作品，带领学生开展探究和整本书阅读，帮助学生全面的理解名著作品，提高阅读水平，获得语文素养的提升。