核心素养下初中语文信息化阅读教学探究

2020-11-25罗娜

读与写 2020年27期

罗娜

(四川省成都市龙泉驿区北大成都附属实验学校四川成都 610000)

随着现代教育信息化改革的不断深入，在初中语文教学中教师指导学生进行课堂阅读，也可以利用信息技术的特点，实施对学生信息化阅读指导，组织学生利用信息技术产生对文章的阅读兴趣，引导学生进行课堂阅读，让学生形成独特的阅读感悟，提高学生对文章的学习效果，培养学生良好的阅读能力。因此我们需要充分分析信息技术在阅读教学中应用的各种方式，根据语文教学要求，组织学生进行课堂阅读，促进学生良好阅读习惯的培养。

1.核心素养下初中语文信息化阅读教学的重要作用

1.1 信息化阅读可以提高学生的学习兴趣。在传统的语文阅读教学方式都比较简单，只是由教师进行对学生的要求和引导，学生在这种教学过程中没有足够的主动性，完全是依赖教师的指导，影响了学生的阅读兴趣，而开展信息化的阅读教学，就可以创设各种情境，搜集相关的信息资料，通过视频图片的形式进行对学生的引导熏陶，让学生产生阅读的欲望，从而主动进行对课文的阅读探索，培养学生的阅读热情。

1.2 信息化阅读有利于营造良好阅读氛围。在语文信息化阅读的过程中，教师可以通过对信息技术的应用进行改革，将传统的教育模式进行改变，在课堂上给学生营造独特的阅读氛围，根据文章内容进行模拟，从而加深学生对文章的认识，帮助学生进行对文章的理解和学习，提高学生的阅读效果，促进学生阅读能力的培养。

1.3 信息化阅读可以突破各种教学难点。在阅读教学中由于一些文章的内容比较抽象，学生难以进行有效理解，因此教师在阅读指导中就可以利用信息技术进行教育，创新信息化的阅读方式，将课文中的抽象内容进行形象化，帮助学生进行对各种难点知识的理解学习，提高学生的阅读质量。

2.核心素养下初中语文信息化阅读教学的具体策略

2.1 结合信息化教学特点，创新阅读教学模式。在初中语文信息化阅读教学中，教师需要充分考虑信息化教学的各种特点，利用其直观化、具体化的教育属性，创新信息化的阅读方式，根据对教材的分析，创设独特的阅读情境，吸引学生的阅读兴趣，组织学生进行课堂阅读，帮助学生利用文章中的内容，提高学生对课文的阅读理解能力，从而积累各种语言知识，锻炼学生的阅读思维，促进学生核心素养的教育。

2.2 挖掘语文教材知识，营造良好阅读氛围。教师要对学生进行信息化的阅读指导，就可以从教材出发，认真挖掘语文教材内容，通过对内容的有效分析，利用信息技术进行课堂情境的创设，将课文中的各种思想情感进行形象化的表达，丰富学生的阅读资源，给学生营造良好的阅读氛围，促使学生可以进行深入的阅读体验，学习课文中的各种文字知识，从而提高学生阅读效率。

例如，在指导学生学习部编版初中语文课程中《济南的冬天》的内容时，教生可以在开课前就根据教材准备好相关的课件，将关于济南冬天的各种景色进行有效的总结，通过多媒体视频进行播放，让学生可以在课堂上就感受到济南的冬天独特的风景，从而主动进行课堂阅读，并进行一一对照，提高学生的阅读效果，加深学生对课文中的认识。

2.3 结合阅读教学难点，帮助学生深入理解。教师在语文教学中需要注意对相关教育难点的指导，尤其是一些抽象性的知识内容，学生通过阅读可能难以快速理解和掌握，这就需要教师的教育指导，利用信息技术将各种抽象的知识具体化，通过直观化的形式让学生进行学习，帮助学生在阅读中进行理解，突破教学的难点。

例如，在指导学生学习部编版初中语文课程中《最后一课》的内容时，由于初中学生阅历不足，对于当时法国社会的现状不够了解，无法深入体会课文中作者要表达的情感深意，因此就可以利用信息技术将课文中的时代氛围进行展示，把课文中表达的情感思想进行渲染，以更加直接的方式进行对学生的阅读指导，促进学生语文素养的培养。