情境教学构建初中语文趣味课堂的思考

梁玲玲

(江西省吉安市永丰县君埠乡初级中学 江西 永丰 331500)

初中素质教育提倡要以学生为主体，突出学生在学习活动中的主观能动性，使学习变得更加高效。在语文教学过程中，教师需要精心设计和应用有效的教学情境，引导学生的学习活动，为学生打造趣味横生的语文学习氛围，让学生真正走进课堂，走进博大精深的中国文化。在设计教学情境时，教师可以利用多媒体进行辅助，创设故事情境、话剧情境、问题情境等，丰富教学内容和形式，构建初中语文趣味课堂，从而提高课堂教学效率。

1.创设问题情境，增加学生探索知识的趣味性

在初中语文教学过程中，教师可以运用问题情境，引导学生从问题中寻找课文的线索，帮助学生正确认识语文知识，构建知识结构，让学生感受语文学习的乐趣。问题情境的设置要紧密联系课本内容，突出主题，让学生带着问题去阅读课文，提高学生探索和解决问题的欲望，从而提高语文课堂的教学效果。同时教师也要多运用问题训练和巩固学生所学的知识技能，促进学生语文学习效率的提高。

例如，在学习部编版教材《猫》这堂课时，教师可以设计一些情境问题：(1)猫的古怪性格表现在哪些地方？(2)猫的古怪性格表现在哪些地方？(3)课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？(4)猫的尽职又体现在什么地方？追问为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？(5)课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”又有什么关系等，让学生学习课文是如何围绕总起句具体生动地对猫展开描述的，并且体会作者的思绪感情，激起学生热爱生活的情趣，使课堂氛围更加轻松愉悦，使学生感受到获取知识的成就感和乐趣，为趣味课堂的创建提供助力。

2.利用多媒体技术创设情境，丰富课堂教学内容

在初中语文的教学过程中，教师可以利用多媒体播放微视频、图片或音频，有效地创设不同的学习情境，丰富课堂的教学内容，帮助教师把语言难以言表的内容形象生动地表达出来，易于学生理解语文知识，增强学生的自信心，使学生热爱学习语文，收获语文学习的乐趣，提高学生的学习效果。这就要求教师要不断学习现代教学手段，比如，白板电教技术，影音裁剪技术，PPT制作技术等，提高运用多媒体技术开展教学的能力，从而提高语文课堂的趣味性，促进教学质量的提升。

例如，在学习部编版教材《与朱元思书》时，教师为了让学生更好地理解这篇文章的含义，可以播放配有画面、音乐以及朗读音频的微视频，通过声音和画面的感染，将学生带入“奇山异水，天下独绝”的情境中，感受山水之美，从中体会作者对功名利禄的鄙弃，以及对美好的大自然景色的热爱。教师利用多媒体技术将骈句的韵律之美淋漓尽致地表现出来，使学生感受到语言的生动流畅、清新自然，为学生创设了愉悦的课堂氛围，增加了课堂教学的乐趣。

3.创设话剧情境，提高学生参与语文学习的热情

语文是一门充满艺术魅力的学科，教师可以利用教材本身的戏剧性，创设话剧情境，使语文课堂妙趣横生，提高学生主动参与语文学习的热情，在学生编排表演的过程中，就会对语文知识有更深入的理解。教师通过搭建话剧平台，加强学生的实践探究能力，提高学生创造性的思维能力，为初中语文趣味课堂的构建提供助力。

例如，在学习部编版教材《皇帝的新装》这篇文章时，教师可以根据文章内容给学生提供三个表演素材，比如，老大臣观察国王的动作，国王穿上“新衣”后的神态动作，以及骗子织“新衣”的动作。学生自由分组，根据老师提供的主题展开研究和讨论，进行话剧创作，并且在课堂上进行分角色表演，调节课堂气氛，激发课堂的活跃性，使学生在情境中深刻理解文章内容，感受作者想要表达的思想感情，从而构建语文趣味课堂。

总而言之，语文是初中生的重要学科之一，能够丰富学生思维，增长学生见识，提高学生的文学素养，为其他学科的学习奠定基础。利用情境教学开展初中语文教学活动体现了以学生为主体的教学思想，能够培养学生学习语文的兴趣，使语文学习充满乐趣。因此，教师要采用丰富多样的情境教学方式，营造趣味性的语文课堂学习气氛，通过问题情境，多媒体情境，话剧情境等方式，提高学生的言语表达能力、阅读理解能力，使语文学科更具魅力，学生更加热爱语文知识的学习，从而提高学生的学习效率。