基于整本书的初中语文阅读教学探究

2020-11-25库丽帕西买依热什

读与写 2020年27期

库丽帕西·买依热什

(新疆阿勒泰富蕴县恰库尔图牧业寄宿制中小学新疆富蕴 836100)

整本书阅读可以说是初中语文教学改革的一大亮点和突破，这种阅读方式改变了传统的单篇阅读模式，给了学生更多阅读的机会，能够有效地积累学生的阅读量，让学生获得阅读能力的提升。但是虽然提出了整本书阅读的教学任务，但是并没有得到有效的贯彻落实，还需要我们制定出一些完整的初中语文整本书阅读的教学策略，真正的贯彻落实，才能够有效地发挥出整本书阅读的教学价值，本文就针对初中语文整本书阅读教学策略进行探究。

1.实现整本书阅读教学的课程化

整本书阅读应该作为语文学科中的必修内容，真正地落实到语文课堂教学中，应该制定具体的教学计划，整个学段、每个学期具体需要完成的教学目标、内容还有课时都需要做出明确的安排和规定。另外要能够形成整本书阅读一个有效的课程体系。因为整本书阅读的内容篇幅较长，需要对时间长，所以以往教学的计划难以得到落实，为此我们需要按照整本书阅读教学的特点制定相关的课程习题。比如七年级上册要按照人教版教材中设计的一些篇目进行整本书阅读内容的选择，比如在七年级上册课内教师可以安排完成《朝花夕拾》和《西游记》的讲解，课外可以鼓励学生完成《安徒生童话》自主阅读。针对于课内进行讲读的篇目需要教师精确地分为课前、课中还有课后三个环节，课前要让学生认识阅读的任务，完成独立的阅读，了解内容。课中需要带领学生进行文本的讨论和交流，分享阅读的感受，通过引导学生对于重点的片段可以进行重点的重读，并且制定一些检测盒反馈机制。通过这样一个完善的环节才能够有效的引导学生真正完成整本书的阅读。另外在课程体系的制定中落实整本书阅读的课程评价也是非常重要的。针对学生阅读的情况教师要制定出具体的评价的标准和考核的题目，这些对于学生今后阅读的学习都有着重要的意义。

2.整本书阅读教学要尽可能系统化

整本书阅读和单篇的阅读教学存在着一定的差异性，整本书阅读教学涉及到的内容多，花费的时间长，所以需要让教学更加的系统化才能够获得良好的效果。为此整本书阅读必须要能够从三方面展开教学，即课内外的结合，精读和泛读的结合，还有整体和专题的结合。首先整本书的阅读要能够体现出课堂教学的重要性，所以安排一定的课堂教学的课时，但是同时也需要学生在课下能够进行适当的补充学习，这样才能够实现有效的结合，也推动课堂的教学效率。比如针对于《朝花夕拾》的教学，教师安排学生进行了两周的文本的自主阅读，让学生了解这本书的大概内容，然后利用四个课时的时间在课堂中针对每篇内容进行了分析，让学生交流感受体验，同时设置了一些专题进行教学，比如鲁迅的爱与憎还有鲁迅笔下人物的幸与不幸。接着给学生一周的时间进行了二次阅读，最后利用一课时进行了相关的检测反馈，通过这样一个比较系统的安排，让学生更好地掌握了这本书。同时在整本书的阅读中一定要注重精读和泛读的结合。教师要能够让学生充分的了解如何进行泛读，对于一些没有必要细读的部分让能够让学生明白，避免浪费过多的时间，而对于一些有价值的内容要让学生学会细读，同时做好一些批注。

3.整本书阅读要体现学生主体性

教师在开展整本书的阅读中要能够从学生角度出发展开教学，一方面要能够激发学生对于进行整本书阅读的兴趣，调动学生的积极性。比如针对于一些作品可能学生不太感兴趣，这时候教师可以设置一些比较有趣的导入去吸引学生。像是在开展《边城》阅读教学时，有的学生不太喜欢这本书，为此教师可以设计这样的导读：叶圣陶说过在九如巷中张家有四个女儿如果谁能够娶了她们便会幸福一辈子。而作为只有小学文化的教师沈从文只爱一个女人，她便是这四个女儿中的一个：张兆和。这时候学生会不自觉地对沈从文产生兴趣，也会想了解他的爱情观和人生观，于是便具备了阅读整本书的动力。另外在整本书阅读教学中教师还应该尊重学生的阅读体验。要能够给到学生足够自由的空间进行思考，要能够尊重学生的阅读想法和感受，让学生敢于想象和表达，以此训练学生的思维能力。