核心素养下小学语文整本书阅读教学探究

顾秀芳

(新疆布尔津县布尔津镇神仙湾路小学 新疆 布尔津 836600)

引言

在小学语文初始教学阶段，引导学生开展整本书阅读教学，可以利用小学语文阅读推荐书目中的有趣故事，充分激发小学生对于语文学科的学习兴趣，拓展学生的语文学习视野，为低年级小学生日后的语文学习奠定坚实的基础，促进小学生语文核心素养的提高。在实际的小学语文教学中，小学语文老师需要利用自身所能获取的教学资源，为学生探究高效的小学语文整本书阅读教学方法，为学生积累丰富的语文知识，拓展学生的语文学习视野，帮助小学生开展高效的小学语文教学活动，促进小学生语文核心素养的提高。

1.构建高效教学情境

对于低年级小学生的语文教学而言，学生往往还难以通过自主学习完成整本书阅读，老师需要为学生构建有效的教学情境，激发学生的阅读学习兴趣。在实际的小学语文整本书阅读教学中，老师需要对文章进行认真详细的学习，在课堂上老师可以在讲解课文内容时，利用书籍中的某个故事为学生构建高效的教学情境，激发学生对于整本书的阅读学习兴趣，同时老师可以借助教学情境，让低年级小学生能够通过轻松有趣的阅读情境，建立语文知识学习思维体系，提高自身对于语文知识的理解，促进教学效率的显著提高，培养学生“思维的发展和提升”的核心素养。

例如，在统编版小学语文一年级下册推荐阅读书目“喂，小蚂蚁”的教学中，小学语文老师可以利用阅读内容中的小故事，为小学生构建一个蚂蚁的学习情境，让小学生仿佛真正的处于阅读内容之中，深入学习文章中的文学与思想内容，培养学生核心素养的有效提高。

2.合理应用信息技术

随着信息技术的不断发展，在小学语文教学中应用信息技术能够有效提高学科教学效率，利用信息技术开展整本书阅读教学工作，培养学生“审美的鉴赏和创造”的核心素养。在实际的小学语文整本书阅读教学中，老师可以利用网络教学平台，为学生拓展阅读书目中的知识，为学生提供直观的图片、视频展示，培养学生的鉴赏能力，同时老师可以利用线上教学平台，在课余时间与学生进行阅读心得的沟通，老师为学生给予阅读方法的指导，引导学生进行高效的阅读学习，老师也可要求学生依据所阅读的内容进行自主的句子创作，提高学生的创造能力，促进学生核心素养的有效提高。

例如，在统编版小学语文一年级下册推荐阅读书目“熊的故事”的教学中，老师可以利用网络信息平台，从网络中选择适合学生学习的教学视频，为学生上传至线上教学平台，让学生能够在课后娱乐时间，进行整本书阅读内容的学习，促进语文学习效率的有效提高，培养学生的核心素养。

3.开展阅读分享课堂

对于整本书阅读教学而言，如果只是单一的要求低年级小学生进行阅读，那大部分学生都难以高效进行学习，组织学生开展阅读分享课堂，让学生分享自己的学习心得，提高小学语文学科教学效率。在实际的小学语文整本书阅读教学中，老师可以依据学生的学习能力，为学生制定阶段性的阅读学习内容，在学生完成一部分阅读内容后，组织学生开展阅读分享课堂，在课堂上老师引导学生发表自己的阅读心得，增强学生对于阅读内容的理解，同时老师可以为学生找出适合小学生学习模仿的例句，让学生进行仿写，提高学生的“语言的建构和运用”的核心素养，提高语文学科教学效率。

例如，在统编版小学语文一年级下册推荐阅读书目“中国儿童散文诗画丛”的教学中，老师可以为学生制定严格的阅读计划，在一段时间后组织学生在课堂上进行交流，学习了解彼此的优点，同时激发小学生的整本书阅读兴趣，提高小学语文学科教学效率。

结束语

综上所述，核心素养下开展小学语文整本书阅读教学，对于低年级小学生的语文学习而言意义重大，小学语文老师需要认真提高自身的教学技能，探究高效的小学语文教学方法，有效培养低年级小学生语文核心素养的提高。在实际的小学语文整本书阅读教学中，小学语文老师可以为小学生构建高效的阅读教学情境，同时合理应用信息技术拓展学生的学习思维，组织学生开展阅读分享活动，结合多种教学方法开展小学语文整本书阅读教学，促进小学生语文核心素养的有效提高，提高小学语文学科教学效率。