基于微课的小学语文分层教学探究

葛春艳

(甘肃省庆阳市镇原县郭原乡毛庄小学 甘肃 镇原 744500)

引言

信息技术广泛地运用在人们的生活与工作中，带来了较大的便利性，同样在教育行业也出现了“互联网+教学”等微课模式，教师要跟上时代发展的脚步，教师在课前搜集相应的视频资料，播放给学生看，若教师意识到了多媒体技术教学的便利性，便无节制地运用多媒体技术，从网络上随意选择教学课件，根本不符合学生真实的学习进度，在课堂中忽略了与学生的沟通与交流，这样既不会把多媒体技术的优势发挥出来，同时也会让学生产生视觉疲劳。而科学的运用微课教学，能起到画龙点睛的作用，它的运用能调动学生的热情，省时高效，能更好地实现小学语文教学目标。使教学发挥最大的效果。小学语文分层教学的最终目的在于让不同层次的学生发挥最大潜能，在原有的知识能力基础上得到进一步的发展实现共同成长。本人对基于微课的小学语文分层教学略作探究：

1.直观演示，实行低起点教学

经常说百闻不如一见，语文教学中合理使用微课等多媒体的直观教学，易于激发学生学习兴趣，微课教学语文是一种新型的现代化先进的教学方法，它是集图、声、像、文的综合表现，能让学生跳出时间和空间的约束，开阔学生的视野，能让人感觉到焕然一新。

比如：讲解古诗时，教师可以应用课件直观地将诗人所处的情境形象地、动态地展现出来，衍生和延伸了知识的深度和广度，适应了小学生认知的发展。再比如，在学习“咕咚”这篇课文时，原来借助挂图进行讲解，教学效果并不好。在新时期的语文教学中为了更好地让低年级的小学生掌握本部分教学内容，我充分利用微课的优势，把内容制成动画片形式，逼真地演示了“咕咚来了”的全部过程，学生们对“咕咚”有了更清晰的认识，把握住了教学的重点，也有效地突破了教学的难点。

2.惜时如金，实施整体化教学

课堂教学惜时如金，课堂时间毕竟是有限的，教师要适时利用多媒体的微课学习，可以做到想快就快，想慢就慢，有利于实现：困难学生跳一跳，中等学生吃得好，学习优秀吃得饱。学生可以清晰地记住结构在头脑中形成表象。在语文教学中，有无数的好词好句说话写话训练，同样的训练内容，不同的学生，每次做起来都是一个全新的过程，会因新的元素出现新的状况。教学过程结束没掌握怎么办？可能许许多多的教师在课堂上不止一次都遇到过这种情况，我们教师不能回避敷衍，要勇敢地面对这种问题，妥善处理自己的失误。从头再来已经不切实际了。这时候，“月光宝盒”微课可以大显神通进行回放了。

比如：在夏天一节的说话课中，学生们从家带来了各种各样的水果，准备上一节“鲜果汇”。在品尝水果之前，学生要先观察自己带来的水果外形特点，然后再品尝水果的味道，最后每人讲述水果特点味道等，其他学生再猜他描述的什么水果。个别学生讲述不够理想，想再观察观察水果的愿望无法实现了(水果被品尝掉了)，这时我播放了录制好各种水果的微课，让学生们眼前一亮，课堂气氛一下子活跃起来，学生参与性前所未有的高涨，这节说话课效果超级的好。

3.参与探究，进行培优型课堂

将微课作为生物教学的认知工具和知识载体，学生可以根据自己的需要选择学习内容采用自主探究、协作交流等策略学习，有效地将教学内容与现代化手段进行整合。语文课堂中灵活运用互联网微课，可以为学生营造出一个轻松愉快的学习氛围，增加网络课堂教学的趣味性，教学中有很多时代背景都是学生无法看到的，这时候教师就可以利用微课逼真的演示出来，加深学生的理解与记忆。比如：学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，利用录像或课件让学生感受解放初期的时代特点还有故事发生的地理特点，这样学生既把知识学活，又加深了课堂知识的理解，经常训练必会潜移默化提高学生的思维学习能力。

此外，在分层次的小学语文教学模式中，教师只是一位引导者，起着辅助作用，要鼓励不同层次的学生参与到情境表演、PPT制作之中，提高学生参与课堂学习的积极性，在学到知识的同时锻炼自身学科思维能力，做到全面发展。

4.结束语

基于微课的小学语文分层教学必须面向全体学生，正确对待学生在语文学习中的差异，发现每位学生的闪光点，用不同的评价标准给予肯定和期待，让每位学生的小手都自信的举起来，让小学语文分层教学落到实处，让微课与语文学科相互渗透融合，更多地关注学生，关注学法，关注实效，合理运用多媒体技术，提高学生的求知欲望，让学生掌握准确全新的生物知识，这才是提高小学语文分层次教学效果的根本所在。