APP下载

少年宫美术课程纲要设计“522”的研究

2020-11-25广东省东莞市青少年活动中心何振环

青年心理 2020年18期
关键词:少年宫课程目标纲要

广东省东莞市青少年活动中心 何振环

一、缘起

课程是教学的核心,无论是校内教育还是校外教育。2016 年2 月,我从校内调到青少年活动中心(下统称为少年宫),担任美术教师。少年宫属于基础教育的范畴,是基础教育的延伸与补充,是素质教育和发展学生核心素养的主阵地之一。青少年活动中心肩负着教书育人的使命,但是,没有建立完整的课程体系,没有课程标准,没有教材,也没有课程指导意见。这些,需要任课教师自行研发。我在少年宫开设美术生态教育项目,围绕国家教育思想和美术教育理论,结合单位的办学理念,分析学生的年龄特点、认知水平和学习需要,列出美术生态教育春季班十三次课,设定每次课的教学目标和学科知识比例,设计全学期的课程目标、课程评价,反复思考与论证,形成课程纲要。经过三年九期的教学实践研究,探索出少年宫美术课程纲要设计“522”的样式。

二、少年宫美术课程纲要设计“522”

本文的课程纲要是指某一期教学的整体安排,包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价,而美术课程纲要是美术学科一学期教学安排。少年宫美术课程纲要设计“522”是指“五性”原则、“两级”要素、“两种”路径。“五性”原则是指时代性、系统性、趣味性、专业性、实效性;“两级”要素是一级要素与二级要素;“两种”路径是指递进式和逆向式。

(一)少年宫美术课程纲要设计“五性”原则

1. 时代性。立德树人,培养全面发展的社会主义建设者与接班人。2018 年全国教育工作会议上习近平总书记提出:“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者与接班人 。”德智体美劳全面发展是时代育人的召唤,是新时代教育的目标。《义务教育美术课程标准(2011 年版)》提出:“美术课程以社会主义核心价值体系为导向弘扬优秀的中华文化,力求体现素质教育的要求。”美术课程纲要与新时代党和国家教育方针政策、思想一致性,与中国学生发展核心素养和美术学科核心素养一致性,与当地省市教育理念和单位办学理念一致性。

2.系统性。美术课程纲要遵循人的发展规律,遵循学科本质特点,按照个人美术教育理念,系统规划课程,明确理念、目标和结果。尹少淳教授指出:“通过美术的学习,促进学生身心的良性发展。”每期课程纲要之间关系紧密,每期与总体是一体化。形成个体是整体的一部分,个体与个体相互衔接,互相统一。科学设置阶梯任务及目标,形成螺旋式的上升过程。

3.趣味性。《义务教育美术课程标准(2011 年版)》提出:“美术课程强调愉悦性。学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,增强自信心,养成健康人格。”美术课程纲要设计注重激发与保持学生对美术的兴趣,充分考虑课程的难度系数,增加愉悦性,让学生在玩中学习,在体验中感受美术学习的乐趣。

4.专业性。尹少淳教授指出:“美术学科性质和独特育人功能,帮助学生发展观察、想象、审美、创造、道德、智识等能力,形成良好的美术素养,进而促进整体素养的发展。”少年宫美术课程纲要突出美术学科的专业性,结合学生的认知水平和知识水平,具体到画种学习和技法练习,注重创新与实践能力的培养,以及增加美术历史知识、审美知识的内容,进而渗透道德、语文、数学、科学等其他学科知识,促进学生全面发展。

5.实效性。实效性以科学性为基础。杜威认为:“科学就是实现任何知识的逻辑的含义。”美术课程纲要注重知识的逻辑,注重实效性,明确最终达成的效果;注重实操性,明确教学材料和实施方法;注重评估考核,明确评估方法和证据。

(二)美术课程纲要设计“两级”要素

美术课程纲要“两级”要素分为一级要素和二级要素。一级要素是基础要素,每个要素缺一不可,包括课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。二级要素属于拓展性要素,可根据课程的需要增加,如课程简介、背景分析、学情分析、教学链接、课程准备、课程总结、其他。

1.课程目标。课程目标是整期美术教学的总目标,预设让学生学什么,完成什么,学会什么,达到什么。

2.课程内容。课程内容是整期美术教学的全部内容,分为每次学习主要内容。如全学期有十三次课,每次课教与学的内容。

3.课程实施。课程实施是按照课程每节课内容组织开展教学活动,将教学内容、教学目标具体化,落到实处。课程实施包括教学过程、教学方法、教学措施等。

4.课程评价。课程评价也可以说课程评估,检查课程内容、课程目标、课程效果是否达到预设的目标。

(三)美术课程纲要设计“两种”路径

少年宫美术课程纲要设计路径因人而异,不同的画种、不同的教学内容, 不同的学生会有所差异,我主要用递进式设计路径和逆向式设计路径。

1.递进式设计路径。递进式设计分为四步,回答四个问题。第一步教学什么,即教学内容,结合项目整体规划,列出本学期每次课教学课题名称和主要内容,如全学期十三次课,列出第一次至第十三次课的课题名称和主要内容。第二步怎样教,即教学实施,每次课具体的教学内容、教学方法、教学过程等。第三步为什么这样教学,即教学目标,阐述本学期教学主题和每次课设计的原因,明确每次课的教学目标。第四步是否达成,即教学评价,选择适合的评价内容与方法,检查教师教与学生的学的状态,评估教学内容落实情况与教学效果。教学什么(教学内容)——怎样教(教学实施)——为什么这样教(教学目标)——是否达成(教学评价)。

2.逆向式设计路径。逆向式设计路径借鉴美国格兰特﹒威金斯、杰伊﹒麦克泰格著《追求理解的教学设计》一书中提出的逆向设计思路。逆向式设计路径结合项目整体规划和本学期教学主题进行设计。第一步预设结果,一学期的学习学生个体与全体达到什么结果,呈现什么样的美术作业,如何展现,完成多少张美术作业。第二步评估证据,对预设结果提供什么证据材料,如美术作业、教学过程视频、画册等,采用什么评估方法,如过程评价、结果评价,学生评、生生评、教师评、师生评、家长评,等等。第三步教学内容,根据预设结果和评估证据设计教学内容,具体到每一次课的课题名称和教学内容。第四步教学实施,根据前面三步设计教学实施,具体到每次课的教学准备、教学方法、教学过程。预设结果—评估证据—教学内容—教学实施。

三、少年宫美术课程纲要案例

我呈现美术生态教育之工笔花卉课程纲要,进一步阐述少年宫美术课程纲要设计“522”的样式。

美术生态教育之工笔花卉课程纲要:

(一)课程简介

(二)课程链接

(三)学情分析

(四)课程目标

【说明】课程目标是属于一级要素。可以从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标或者美术学科核心素养进行设计。

(五)重点、兴趣点

1.重点

2.兴趣点

(六)课程准备

1.教学材料

2.书籍、参考资料

(七)课程内容与课程实施

【说明】课程目标是属于一级要素。本课程内容为“3+1”,“3”是指三个单元,“1”是指美术研学实践。三个单元为荷花、兰花、梅花,本文以荷花为例进行简述,以及列出美术研学实践课例。具体如下表:

(八)课程评价

评价内容

次数 课题名称 学科知识目标 知识比例第一次 荷花(线描)绘画:认识美术生态教育课程,介绍本级、本期学习内容。 书法:了解毛笔,学习书写“双姿”、中锋运笔、线条练习,以水当墨。语文:写学习收获。书画:95%语文:5%

a 课前评价

b 过程评价

2.评价形式

a 过程记录

b 适当奖励

c 颁发《学习手册》

【说明】课程评价是属于一级要素。“过程记录”“学习手册”为评估证据。

工笔花卉课程纲要除了课程目标、课程内容、课程实施、课程评价基本要素(一级要素)外,特别注重课程兴趣点的设计,让学生玩中学,愉快学习,快乐体验,高兴作画。课程内容与实施合并,表格中的学科知识比例是美术生态教育理念,突出“学科渗透”的信息。

实践是检验真理的唯一标准。少年宫美术课程纲要是否科学,教学实践中可以检验是否适合学生需要,是否对学生的成长有较大的帮助。少年宫美术教师从教学实际出发,安排每学期的课,计划好一年的课,规划好三年级以上的课。从教学实践中检验,实践中反思教学,修正课程纲要。经过一学期教学实践的课程纲要,组成经过教学论证的课程,再加总结提升,形成较科学的适合教学需要,学生成长需要的好课程。

猜你喜欢

少年宫课程目标纲要
国家标准化发展纲要
《计算方法》课程的“面向产出”评价改革实践
《少先队活动课程指导纲要(2021年版)》为什么做?怎样做?做什么?
北京市丰台区少年宫
课程目标来源理论的批判与重建:从“小三源”论走向“大四源”论
纺织行业“十四五”发展纲要
基于工程教育专业认证的课程目标达成度定量评价研究
——以信号与系统课程为例
一种将课程目标关联到毕业要求的评估方法
南昌市少年宫学生作品展示
一图读懂这本《学习纲要》