中职生职业生涯规划教育的探讨

2020-11-25郭颖

读与写 2020年25期

郭颖

(河北省保定技师学院河北保定 071000)

1.引言

中职生的职业生涯规划是根据学生自身的实际情况进行分析，明确学生适合的职业发展方向，设定自身的职业发展目标，根据目标在中职院校不断完善自己，提升自身的学习能力，不断探索与提升工作水平，为毕业之后的就业奠定基础。中职生职业生涯规划教育对中职生的就业有着至关重要的作用。因此本文针对中职生职业生涯规划教育中存在的问题进行研究，提出相应的提升措施，旨在为中职生职业生涯规划教育改革提供参考。

2.中职生职业生涯规划教育中存在的问题

2.1 中职生职业生涯规划教师教学方式存在问题。中职生职业生涯规划教师教学方式存在问题，将会极大程度影响中职生职业生涯教育的教学效率，致使学生毕业之后的就业存在问题。中职生职业生涯规划教师教学方式应该独具特色，减少传统的教学方式对课堂的影响。教师在课堂教学时应积极调动学生的学习积极性，进行引导式教学，提升学生的课堂学习效率。与此同时，中职生职业生涯规划教师应该积极注重提升自身的工作能力，加强对中职生求职心理辅导、职业咨询和职业倾向度测试等个性化的求职指导，及相关职业测评工具的使用和测试报告的解读，使中职生职业生涯规划教育教学效果进一步提升。

2.2 中职生职业生涯规划教育受传统就业观念影响严重。在市场经济的体制之下，中职生就业模式主要基于家长对中职生的期望。许多家长希望自己的孩子从事稳定、舒适、高薪的职业，过多的干预中职生对职业的选择。在这种传统就业观念的压制下，中职生的职业要求一般都很高，无法联系自身实际情况，降低中职生职业规划的效果。在对中职生的就业状况分析时，过于关注职业收入的高低、企业知名度和社会地位，致使许多中职生在选择职业或职业规划时过于功利性，妨碍其兴趣与创新意识的培养，使其为今后的职业生涯而彷徨，找不到自身奋斗目标等等。因此，在中职生职业生涯规划教育过程中，及时纠正传统观念就有着至关重要的作用。

2.3 中职生职业生涯规划教育意识弱。目前教育体制对中职生职业规划教育与职业意识教育不够重视，缺乏深入引导，当前基础教育以学生升学为主要内容，中职生在盲目追寻高考这一主干时忽视对自身价值的发掘，在高考过后的填志愿阶段并没有完全按照自己的能力、兴趣、性格等方面做出合理的选择。在中职院校学习中，由于完整的职业规划的课程体系，无法系统、全面的对自身进行职业规划，致使中职生对就业的重视程度不高，在进行职业规划时不能深层次挖掘自身价值，在职业规划中的分析出现偏差，对自身的优势、劣势不了解，在进行职业选择时过于盲目。因此，在中职生职业生涯规划教育中应该有效提升中职生的职业规划意识，让中职生在毕业后找到更好的归宿。

3.中职生职业生涯规划教育的提升措施

3.1 转变中职生职业生涯规划教育的传统思想。解决中职生职业规划难题需要建立完善的职业规划体系，加强对当今就业形势的了解，找准中职生自身的价值定位，保证职业规划的顺利进行；各大中职院校需要与教师之间加强合作交流机会，引进先进的教学模式和其他优秀院校成功的经验，帮助中职生进行职业规划。学校对中职生职业生涯的规划需要体现出一定的社会属性，职业生涯的规划教育一般是由中职生个体、教师、社会影响三方面共同决定的。中职院校需要结合大量的知识资源，分析社会行业和多种专业发展趋势来设立中职生职业生涯规划的课程。将全校心理指导教师与职业生涯规划教师科学整合，按照中职生的学年层次，有重点、有层次、有阶段的进行课程教学工作，在教学中指导中职生明确自我认知，养成正确的职业观。

3.2 以职业生涯规划开发专业思想教育课程化。以职业生涯规划教育对中职生职业进行正确引导，根据中职生职业思想在不同阶段的特点、心理和学习需求，甄选主题、遴选内容，构建专业思想教育主题鲜明、内容全面、过程标准、切合实际的职业生涯规划课程开展生涯设计指导课程。旨在帮助中职生充分认识职业生涯规划课程的目的和价值，提高中职生职业生涯规划课程对职业思想的针对性和实用性，以案例分析的教育方式消除中职生非理性的职业观念；正确引导有明确职业思想的中职生做目标规划，切实帮助中职生树立正确的生涯目标，分析职业的利弊，培养中职生的职业能力。

3.3 开展中职生职业生涯规划教育决策指导课程。为引导中职生正确对待职业生涯规划，帮助中职生认清自己，引导中职生慎重考虑考虑职业生涯问题，正确选择以后的工作。中职生职业生涯规划教育相关教师需要让中职生理性结合自身兴趣来判定自身条件与专业的契合性，帮助中职生正确认识专业学习与未来职业的关系，认清自身的优势及能力，做好初步的职业选择，避免不恰当的职业生涯规划，帮助中职生做出正确的中职生职业生涯规划决策。