说课：增强教学研讨效果的好方式

○文兰玉 庄浪县第一中学

“说课”，就是教师根据学科和章节结构以及教学大纲要求，把对一节课进行教授的过程的设想，在特定的范围内，用较短的时间给特定的对象进行阐述。同时，听取同学科教师的意见及建议，从而完善备课准备，更好地提高课堂教学效果的过程，它是进行教学研讨的一种方式。教师会说课，能说清，是其理论水平、教学过程驾驭能力的体现；虚心听取同行的意见，更有助于完善教学思路。从这个意义上来说，“说课”这种研讨方式，值得在教研活动中不断完善、提高和推广。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、说课的意义和作用

1.有利于提高教师理论素养。教师通过专业学习，已经具备了相应的专业基础，但随着新课标的实施，对教师的理论素养有了更高的要求，因此，只有不断学习思考，灵活应用教学手段，增强教学的吸引力，才能提高教学的实效性。“说课”就是把备课过程中的理论依据、知识储备梳理归纳，选择正确的方式、创新方法的过程。这一过程，就是理论素养提高的过程。

2.有利于增强驾驭教材的能力。关于说课的内容，有很多分类，但有一个不变的内容，就是必须说教材。教材章节设计，一般是以教学大纲为主线、以若干章节为内容组成的，它有基本的逻辑结构，由浅入深，点面结合，理论联系实际，进而解决实际问题。而要说清楚这些内容，教师就必须对教材做到完全熟悉，掌握并能够完全驾驭教材的过程，也是教学能力提高的过程。

3.有利于提高教师的语言表达能力。说课是在规定时间内，是以语言为主要表达方式进行陈述的过程。语言表达方式不同于课堂用语，要抓住要点、清晰简洁。特别要求说课者必须敏锐捕捉评述者的观点和措辞，在全面理解的同时，对不同意见做出及时的应答和反馈。这一过程，就是培养会说并能说清楚的能力的过程。

二、说课的内容

1.说清楚依据。说清“为什么要这样教”，就是要有依据，依据是什么？首先，应该是《教学大纲》，《大纲》明确了教学原则和要求等；其次，就是《教学参考》，关于教学目的、重点、难点，这些都是基本的依据。同时，教育学、心理学中的一些原理也是选择教学方法的依据。

2.搞明白对象。教学的对象是学生。教师只有熟悉了解教材，才能有能力组织课堂，进而激发学生兴趣，通过课堂把知识转化为学生的能力和方法。

3.估准确效果。预期教学效果，一是通过课堂练习、提问、课后作业完成情况，了解学生对知识的理解和掌握程度，尤其是学习方法和能力的改进和提高。二是学生参与教学活动的主动性和积极性。教学效果的评估，是对说课、教学等过程的综合反馈。

三、以说课促教研活动高效的策略

1.把握学科特点是基础。学科不同，教材的逻辑结构、教学大纲、教学目标都有很大的差别。比如，数学教学，重点是理性思维、逻辑思维方式，要求推理严谨、计算正确，能够联系实际解决问题。因此，必须以课标为前提，以教材为依据，对教材的理解、过程的设计、教学反思都要充分体现学科特点。

2.改进方法是核心。教无定法，贵在创新。在教学实践中，广大教师总结积累了任务驱动、团队合作、自主探究等方法，这些方法的应用提高了课堂教学的效果，激发了学生的学习兴趣，值得推广。但随着经济社会日新月异的快速发展，人的价值观、生活方式、思维方式也在变化。因此，针对不断变化的情况，就一定要坚持创新。比如，关注学生的个性，提供一定的空间，培养较强的参与感，让学生乐于动脑、动手、动口，形成教学双向互动、积极参与、善于质疑、乐于思考的教学模式。

3.总结反思是关键。说课的目的，是为了完善思路，提高教学效果。在尽量“说”清楚的前提下，还必须努力“听”明白，只有把同行的意见内化于心，付诸教学过程，“说课”才有意义。课后说课是必不可少的一个环节，只有认真地反思总结，才能有心得、有收获、有提高。为此，要善于听取意见，积极总结，努力应用到教学实践的过程，就是教学能力提高的过程。

综上所述，说课是提高教学研讨效果的有效途径之一，善于组织引导，就能充分调动广大教师广泛参与的积极性。比如组织说课大赛、优秀说课模板评比。同时，及时总结说课过程的好做法、好思路、好经验，有效推广。这样，“说课”就一定能在教学过程中取得事半功倍的效果。