浅谈小学低年级识字教学

王明娇

（辽宁省鞍山市岫岩满族自治县岫光小学）

《义务教育语文课程标准》指出，学生要“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。所以说识字是学习的基础，当然，培养孩子识字的兴趣也是为师者的任务。低年级学生在短短两年时间内要认识约2000字，识字量很大，而他们注意力集中时间较短，那么怎样科学有效地识记生字词就是一项艰巨而困难的任务。眼前这些现实的问题，需要每一位低年级语文教师思考和摸索，并在教学实践中不断反思、总结。以下是我从教多年的些许思考。

一、识记方法灵活多样

俗话说：“会了不难，难了不会”。的确，识字也是如此，教过几届一年级了，有的学生在认读时磕磕巴巴的，也有听写时因为跟不上哭泣的，学生因为识字少而落后的例子不胜枚举。作为他们的老师，我们要多动脑，运用多种方法，调动他们的积极性来识记生字词。

1.猜字谜识字

小学生都爱猜谜语，这样便能在玩的同时轻松完成识字任务。如教“碧”字时，我编了个字谜：王白石。让他们根据字的组成来记忆。再如“困”和“囚”字，我编出“一口吞一木，一口吞一人”的谜语让学生猜两个字的谜底，猜到的同时又可以对比区分。在讲“睡”字时，有的学生把部首错写成日字旁，我给他们出了字谜：两只眼睛垂下去。提醒孩子们是两只眼睛，这样一来学生的出错率就降低了。

2.编儿歌识字

结合字的组成或特点等，合理地编儿歌或顺口溜从而降低识字的难度也是一个好办法。如教学“州”字，可以编出：“川字中间三滴水，神州大地山河美。”教形近字时编成儿歌，如在认识“吵、抄、炒”时，教大家朗读儿歌：“吵架要用口，抄写要动手，炒菜少了火，永远不会熟。”再如关于姓氏的生字，我则带领学生朗读儿歌“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，双人徐，言午许……”学生读得整齐响亮，饶有兴味，记下来就轻松多了。学生乐于接受这种识字方法，而且不会再混淆字形，教学也显得轻松愉快，学生思维也很活跃。

3.做游戏识字

小学生的天性是爱玩的，他们更喜欢游戏。那么在课堂上可以采用游戏教学，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。比如“擦玻璃”的游戏，同桌两人面对面坐着，老师说生字，两人面对着边说笔顺边书写，中间似乎有层玻璃，游戏看似简单，实则不然，对所写生字不太熟悉的孩子常会因为与同桌相对而坐，而跟着同桌一个方向书写而弄错了笔顺。其实教学中类似的游戏很多，如“摘苹果”“大小声读”“小火车”“今天我当总司令”“找朋友”“跳舞的金手指”等。

4.当“小老师”识字

老师初次提问时读得好的孩子，让他们来当“小老师”领读。如姓李的学生称之为“小李老师”，让其领读，讲解自己的识字方法，其他学生听得认真，读得大声。这样的做法调动了其他有能力的“小老师”，他们纷纷走上讲台，引领全班同学识记。这样一来，不仅调动了学生的积极性，更锻炼了他们的能力。

5.特色识字法

提到班级的识字“特色菜”，那可真是令孩子们期待。学习生字时，一旦遇到哪个同学名字有这个字，我总是及时提问这个同学，而且让他（她）来领着读和写，每当此时，孩子的自豪之情溢于言表。像姜甜甜的甜哪，鲁显毅的鲁哇，姜纪伟的纪呀，等等。被提问的孩子高兴，没被提问的孩子也跟着开心，并期待着自己的名字早些“中奖”！

说起来好笑的还在后边，这样的教学方法竟然潜移默化到数学课堂，而且我的学生当了我的“一字之师”。一天数学课上，初识锐角，有的孩子把“锐”读成了第三声。我只好提示，强调是锐利的锐！可还是有学生读不对的。这时，一个学生说：“老师，这不是咱班赵士锐的锐吗？”“嗯？嗯！对呀，同学们，这是赵士锐的锐吗？”学生们乐了，好像捡到了宝贝，赵士锐也兴奋起来。我趁热打铁：“来，一起再喊一遍新朋友的名字！锐角！”教室里回荡着笑声。我想，从此以后，我们班级的同学都会对锐角有一份别样的情感吧，起码，不会再有谁读不准它的发音了。

二、培养多种识字技巧

中国汉字多，识记技巧也很多，我们在引导时可以根据学生的不同而采用不同的识字方法。

1.巧记生字法

讲解生字词时，可以让学生先在组内讨论交流识记方法，如“动作识记”“图片记忆”“换一换”“加一加”“减一减”等，这些识记方法更加有助于学生识记字形。

2.偏旁记忆法

如在教学“晴、请、清”字时，让学生注意偏旁的变化，这些偏旁与什么有关系，久而久之，学生看到字的偏旁时就能猜到字的含义，这不仅教会了孩子们生字，更让他们了解到汉字偏旁所代表的意思。

3.最初形态识记法

中国汉字有很多是象形字，如山、人、水、日，结合教材插图或多媒体课件，将它们最初的样子呈现，在此基础上学生联系最初形态，合理发挥想象，很容易就记住了。再比如会意字“休”，人靠在木头上为休。还有字理识字，通过汉字的演变，从甲骨文到小篆，了解字的构字特点，如“鼻子”的“鼻”字，以前人们自我介绍时指的是自己的鼻子，所以上面是自字，同时通过这个字的演变图片来补充，这样不仅使学生记住了字形，更激发了他们对汉字探索的欲望。

4.查字典识字

查字典也是识字的重要途径之一，也是学生必备的技能。对于不认识的字用部首查字法来解决，对于认识的字用音序查字法来查，了解字词的意思。这样，在认字的同时复习巩固汉语拼音与字的偏旁，也提高了独立理解词语的能力。

三、利用环境识字

1.识字教学任务很重，因此我们不能仅仅局限于课堂的四十分钟，家长应在生活中引导孩子识字。生活时时处处皆学问，生活是一本很好的课外书。如商品的包装名称、马路上的商铺名字等生活中接触的汉字，也可以引导学生去识记；手机、电视等识字途径，也应该充分利用，让孩子们通过听、看、问、记等多种途径来识记。

2.校园文化也有助于孩子们识字。校园是学生每天学习生活、健康成长的重要场所。校园是学生熟悉的环境，校园的门上、墙壁上、走廊里的宣传板、教室里的学习园地、黑板上方的标语、孩子们本子上每个人的姓名，等等，这些都能够让孩子们随时随地识记汉字。

四、运用多媒体识字

低年级学生喜欢声情并茂、图文结合的教学方式。这就要求教师要充分利用现代教学设备，制作生动的教学课件，将原本单一、枯燥的识字教学，配以生动的图画，用生动有趣的画面使学生产生神秘好奇的感觉，以此调动学生的多种感官，参与识字活动。这样便能激起学生学习汉字的欲望。

五、小结

小小汉字，奥秘无穷。文字里的学问很多，教师要充分发挥主导作用，结合学生的年龄和思维特点，充分调动他们学习的积极性，运用多种感官，使学生积极主动地投入识字学习中去，从而获得成功的喜悦。