学前教育专业《现代教育技术》课程教学探讨

黄怒翔

(毕节幼儿师范高等专科学校 贵州 毕节 551700)

为了加强我国教育的发展，需要各种先进的媒体技术进入幼儿班级，并利用21世纪的新契机培育新时代具备新思想的学前教育老师。《现代教育技术》计划主要促进学前教育专业学生的当代学术观念，并提高他们使用信息技术提高教学成果的能力。在教育信息中，需要开发一种适当的课程系统，以充分满足教育改革的需求。主题应该是这样的，对于跨学科的学前教育专业学生，《现代教育技术》的课程对他们来说还存在差异，本文以学前教育专业为例，为该学前教育老师设计了《现代教育技术》课程系统。

1.《现代教育技术》课程存在的问题浅析

1.1 《现代教育技术》课程与未来教师需求联系不够紧密。《现代教育技术》课程的内容完美地融入了学前教育教学中，与未来教师的需求有密切关系。毕业后，学前教育专业学生从事不同的学科，并且对不同学科的教育要求也不同。当前的《现代教育技术》计划没有针对该主题的单独课程，因此学前教育专业的学生毕业后无法快速适应其要求。研究表明，专业知识和教育活动的整合可以帮助学生适当应对实际中遇到的学习挑战并提高学前教育老师的创新意识。

1.2 学生对该门课程重视不够，课时较少。当前，在许多学校中，由于学龄前儿童没有参加《现代教育技术》课程，因此隐藏了一些数据。老师还会在课堂上讲解很多知识，有时学生无法来理解和掌握知识。缺少本课程的学校可能无法满足学生的学习需求。

1.3 《现代教育技术》课程与现实需求脱节。课程文件《现代教育技术》的更新率较低，落后于教育技术的发展。当前，课程中未包括一些新的媒体工具，也没有现代教学思想和高级教学方法理论的解释，这些理论限制了学生获得新知识和改善学习的能力。他们的教育效果与整个课程无关紧要，但对未来教师的信息技术要求却很少关注，“新思想，新技术，新课程”仍然没有得到充分体现。

1.4 教材选取存在难度。《现代教育技术》的教材有多个版本。教科书并不完全是标准的，幼儿教育可能不适合学生的学习需求。在某种程度上，这也影响了学生学习课程的热情。所以，也就不可能取得更好的学习成果。

1.5 课程目标较模糊，定位不准确。《现代教育技术》是跨许多教程的应用教材。当前的课程系统缺乏对技术技能培训的深入了解。其中大多数依赖于媒体的使用上，所以无法保持在实际性能水平上，因此信息技术知识也不是那么全面。它不可能是十全十美的，因为它与教学法，心理学和人文学科没有直接关系。此外，该项目可能无法完全反映该项目在教授学前教育专业，信息技术，程序集成技术方面的重要作用[1]。

1.6 师资力量有待提升。由于该课程涵盖更多学科和更广泛的领域，因此许多学校没有专业的《现代教育技术》老师。其中许多教师可能专门从事理论研究，并且一些教师具有多媒体技能。

1.7 课程考核形式过于单一。当然，学校希望能够跟踪当前的下降趋势，并评估其是否满足对这一问题进行教育的教学要求，以便学生能够可靠地进行评估。但是，在现代评估方法中，大多数学校总是选择以考试的形式进行。应当指出，课程《现代教育技术》是一个动手的过程。如果评估工作仅被批准用于评估，则不能提高学生的实践能力，也不会使得教育水平提高[2]。

2.《现代教育技术》课程教学改革策略

今天，《现代教育技术》在学前教育教学中越来越受欢迎。《现代教育技术》学龄前儿童的课程应与学龄前儿童的专业需求紧密结合。反思幼儿教育的特征，包括将课程内容作为幼儿教师“专业能力”的标准，加强老师对学生的领导力，并在教师角色中充分发挥其作用，以此来提高学生的学习能力。

2.1 学前教育专业《现代教育技术》课程教学目标。

2.1.1 课程性质和作用。《现代教育技术》课程学前教育专业是必修的基础课程。本课程的主要目标是提高学前信息领域的教师教学水平。从理论上讲，课程内容系统是通过与“教师技术资格标准”的交叉引用而创建的。实际上，这是一个合作研究模型，反映了幼儿园教师真正的学习过程。这门课程使学前教育专业学生可以从科学的角度以不同的方式学习，并在结合学术素质的同时利用他们的知识和技能。信息时代对于学前教育专业是有百利而无一害的，所以鼓励幼儿园教师进行教学创新是至关重要的。

2.1.2 课程教学目标。研究表明，学前教育专业-《现代教育技术》课程应加强学生在一般程序设计和硬件，网络以及相关理论工作和应用方面的准备[3]。在开发课程时，老师应将课程资料分为几个培训模块。每个科目可以根据模块的特点同时获得实践理论技能和知识，以制定实用和功能性的学习目标和教学方法。对学生进行有效的教学[3]。

2.2 学前教育专业《现代教育技术》课程教学内容重构。根据研究结果，通过与幼儿园教育相结合，一般的学习目标将被划分为几个子模块任务，并将通过巧妙地分配子模块来继续学前教育专业《现代教育技术》计划的教育内容。设置任务和子样本并执行子任务以实现总体目标。课程内容分为五个主要模块：多媒体内容，教育技术培训设计，多媒体课程设计原理，多媒体课程创建和技术培训。每个模块将五个关键领域的教育活动结合在一起：幼儿园健康，语言，社会研究，科学和艺术，并融入基于项目的综合学习中。以下内容由具有相同教育目的的许多子集组成。有效地整合了理论知识，以进行每个比较和对理论意义的解释并附带具体示例。在该模块中，老师与学前艺术结合在一起，为Beautiful Fish项目开发了一个完整的案例。本课的目的是让儿童学习多媒体，并学会钓鱼。还要创建外观设计，为漫画创建导航标题，如，“展示作品”，“了解其他各种鱼类”和“从废物到制作手工小鱼”，以上描述了该项目的主要示例。水上世界，鱼的形象，鱼的结构每个活动都包含与该练习有关的实际问题。按照子步骤示例，在使用Initiate测试练习完成此子任务之后，学生完成各个项目案例的每个部分，在完成完整的案例研究之后，学生和老师将共同努力改进教学设计，创建与多媒体课程相关的理论知识《现代教育技术》，并获得经验理论。学前老师会出一个实用指南，以评估最终结果。

根据材料的变化，将教学时间调整为3个阶段的训练，每周4小时，总共18周，共72小时。本课程以微型课程和微型视频格式从网站上的课程库中下载教学示例，供学生自己学习。

2.3 分组教学，互帮互助。该课程的学习意味着许多学生已经具有几种创新的技术技能，并且每个子任务都是不同的。一些学生不熟悉PPT的基础知识。教师必须首先进行课程，以了解学生的基本情况，然后根据学生的进步将好学生和弱学生分组，以便他们可以互相帮助。一方面，学生对小组学习的热情也会增加。如果每个学生在班上遇到问题，都可以与同一组学生进行协商，并及时解决问题。同时，创造了一个竞争性的学习环境，有助于学生的整体成长。此外，小组教学减轻了教师的压力，解决了教师不能全面兼顾的教学问题。这有助于提高学龄前儿童的教学能力。

2.4 学前教育专业《现代教育技术》课程教学组织形式与考核方式。

2.4.1 采用任务驱动、合作探究的教学方法组织教学过程。在采用任务驱动性教学过程中，教师为学生提供实践情景，这样可以让学生更好的进行学习。从第一种方法到研究，实践，反思，应用，解决方案的开发，学生的学习状况逐渐发生了变化。许多对课程内容不感兴趣的学生使用在线微型课程进行教学也提起了他们的学习兴趣。全面和高度智能的教学系统中包含针对全班的几个问题。没有协作学习的情况下，越来越多地将每个项目的复杂模块化培训用于研究。老师指导学生进行独立的协作学习，让所有学习者都产生学习的兴趣，使每个学习者都能够积极探索基于探究的学习方法，加强协作和交流，并积极促进提高学生的学习。通过合作研究，学生学会设计科学的，更好的学习计划和学习策略，进行进一步的组织和控制，交换意见并设计教育活动。完成后要向幼儿园老师介绍模块化项目安置小组的使用和实践评估。

2.4.2 量化的考核方式。通过利用教学设计对教学实践的影响，它有效地唤起了学生的热情和信心。对于与材料设计相对应的评估方法，采用了以下定量方法。分析阶段分为两个部分：分析和一般分析。课程评估包括三个维度：学生自我评估，小组评估和教师评估。摘要分析包括三个指标：模块化项目分析，实践评估和教师评估。为每个指标分配相等的加权分数，标记每个指标的百分比系统，然后计算该单位的总分数[4]。

2.5 教学资源。创建多种学习资源是确保学习成果的重要工具。有必要针对优化课程内容，例如教科书，示例，视频，图像等，加强课程网站的创建并实时更新有关资源的各种信息。它通过根据《现代教育技术》课程内容和幼儿园教学加强教育所需的教学空间建设，并通过实施大众媒体，反映了以教师为中心的学习和以学生为中心学习的概念。出国留学交流的经验激发了学生的学习兴趣，增加了学生学习的动力，并允许学生在开放，动态的学习环境中探索知识，从而提高学生的学习技巧。

2.6 教学评价。教育评估是教育活动的重要组成部分，是实现教育目标的微妙指标。根据学龄前儿童的特点和教育技术课程的成功实施，其使用了不同的评估系统。多元评估是现代评估和教育评估的重要方法，衡量整体的学习成果。评估方法使用教师评估，自我评估和学生人际评估。评估过程中使用了一般的评估方法，例如电子文件分析和评分，以最大限度地提高学生的学习动力[5]。

3.结语

信息技术是学龄前教育的一把双刃剑。如果使用《现代教育技术》，则必须让学前教育专业的学生记住这种教学方法。尽可能使用教育性标记，动画，视频和其他技术。不能通过直接接触和环境教育获得知识和经验的人不能被教学技能所取代。这样使孩子们比直接观察更容易理解和记住知识。附录《现代教育技术》增加了新的教学方法，并为幼儿教育带来了新的挑战。如何正确发挥信息技术的作用是我们必须面对的问题。培训幼儿园老师的大学也要努力，以更深刻地让学生了解《现代教育技术》对幼儿教育的影响，还要以认真和专业的方式来改善儿童的教育[6]。