听出一个新世界——音乐教学中听辨素养的提升

⦿殷灿华

音乐是声音的艺术，是艺术的载体，它将无数个独立的音符有机统一的组合起来，有规律的流淌，绽放出声音的勃勃生机。不过，音乐艺术也是一种象征性的艺术，它所表达的内容具有模糊性，人们是通过音乐引起不同的联想，可能产生不一样的感受。如何才能让学生在音乐活动中准确获得音乐的美感，把握音符表达的主题，产生积极的、具体的联想呢？我在教学时做了一些尝试。

一、创造一个利听的氛围

教学活动中，创造一个轻松自由、独立安静的氛围很关键，有效的听的过程不能有不相干的打扰，这个要求在正常的教室难以办到，学校有专用的音乐教室，能够保证听的第一条件的满足。在听的活动前，我会了解大家的情感状况，根据情况进行相应的言语疏导，帮助大家进入一个听的准备状态。(疏导用语：请大家轻轻闭眼，放松四肢，什么也不管，休息一会……)，同时环境背景音乐响起轻柔慢旋律的钢琴曲或者小提琴曲，让学生平心静气，舒缓情绪，逐步的融入到听的世界。学生可以坐在方形的积木上，也可随地而坐，舞蹈专用的地板舒服着呢。继续言语引导：“请大家找个喜欢的地方，用自己觉得自由合适的样子，坐下来。”这时候，学生之间难免会有一些细微的交流，不用制止，一两个人依靠坐着也是可以的，不影响大环境就可以。听的环境的准备是第一条件的保证，是良好的开始！

二、精选一些乐听的资源

根据不同年龄阶段的特点，我们需要精心选择听的资源，让学生激发起听的兴趣。在低年级的倾听活动中，在听的同时还出示了相关的视频画面，有效的激发他们听的兴趣，抓住学生的课堂注意力，更好、更快的融入到听的世界里来。我精心选择了经典动漫片段和一些音乐启蒙乐曲作为听的入门资源，比如《葫芦娃》、《大头儿子小头爸爸》等一些带有强烈情节变化的片段，让他们多次连续地欣赏，引导学生把内容的发展与音乐旋律的变化结合起来欣赏，用心体会此时此刻片段中角色心里是什么心情。教师引导：“看，故事中的……，他们会想什么呢？听，这时候的声音听起来怎么样？”在学生专注看的时候，恰时地提示注意配乐声音的变化，带着他们了解和体会到画面变化与音乐声响的关系。

多次练习之后，学生拥有了强烈的兴趣和一些听辨能力，我就开始取消图像的显示，屏幕上出现的是声波形状图的变化，声浪形象或者柱形跳动的旋律，与乐曲的行进同步，学生的身体会自由的跟着摆动。当然选择的乐曲也是大家熟悉的，比如《小燕子.mp3》、《小小的船.mp3》、《摇篮曲.mp3》等，后来再选择一些活泼有趣的名曲《四季歌.mp3》、《鸽子).mp3》、《哎哟，妈妈.mp3》等等，教师的引导语：“听一听，你有什么样的感觉？你想到了什么？”学生们在听的过程中，开始联系生活经历来感受，从欣赏音乐转向个性化的自我体验中来，这样的逐步前进的过程，离不开听力资源的精心遴选，不仅仅是经典，还要适合孩子们的年龄特点，螺旋提升听的能力，听什么的问题处理好了，可以有效的激发他们爱听、会听的情感愿望。

三、鼓励不同表达的形式

意大利教育家洛利斯﹒马拉古奇写道：孩子，是由一百种组成的。孩子，有一百种语言，一百双手，一百个念头，还有一百种思考、游戏、说话的方式……是的，在孩子们听的过程中，我们的语言引导应该是开放型的，尽可能少的。在活动中应该观察每个学生的状态和情绪的变化，尽量尊重每个孩子的自主表现。“想一想，这声音你听过吗？在哪里听到的？什么时候？感觉一样吗？”由于孩子们年段特点和个性差异的存在，并且每个人的生活体验都是风景各异，因此，在鼓励学生表达自己的感受时，就应该同意他们发挥自己愿意的方式来表现，动作、表情、声音都可以，可以用语言说明，可以哼一哼、唱一唱，还可以用绘画表现……只要是他们自己的东西，哪怕只是一点点，都值得鼓励和支持。因为，每一个生命都是特有的，生命本来就是多姿多彩的，孩子们能主动加入到“听”的活动中才是最主要的。例如，欣赏舞剧《鱼美人》钢琴独奏片段，学生自由的跳起水草舞，可以一个人舞起来，几个人合起来，整个教室成了水草的世界，此时的学生们又何尝不是一条条小小的美人鱼呢！再比如，欣赏《花儿与少年》，听第一段，跟着音乐跺脚、拍腿、拍手，听第二段时，自选动作随着音乐跳一跳，从而帮助学生感受花儿这种山歌乐曲的旋律特色。

总之，培养学生倾听音乐、欣赏音乐的能力，是一个逐步提升的过程，在这个过程中，不能一蹴而就，不能急于求成，有效的能力素养的提升，需要有计划、有目标的开展，从创建宽松和谐的听的环境氛围开始，精心选择排序听的资源的拟定，鼓励学生个性化、自主性的创意表达，以及整个过程中教师开放性的引导，尤其是对于每一位同学参与状态和情绪的发展变化的关注，都是值得研究探索的方面。他们在活动中哼唱、模仿、舞蹈，甚至是沉默，都是可以的，都是值得尊重的，只要是他愿意的，只要是他的真实情感显现，我们的教学过程就是有效的，学生愿意发挥自己的主动性、创造性，参入到音乐活动中来，逐步成为学习的主人，爱听、会听，受到音乐艺术的熏陶，激发出审美的情感，形成音乐艺术的听辨素养。