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巧用生活资源,提高英语课堂效率

2020-11-25⦿姚

小学生 2020年5期
关键词:句型生活化资源

⦿姚 琦

英语作为一门实践性极强的科目,小学英语教学以教授基础知识与培养兴趣为主,教材中涵盖着丰富的生活化资源,而且在生活中,英语知识应用的也较为广泛。在小学英语教学中,教师应巧用生活资源,增强英语课堂和生活实际之间的联系,诱发学生学习和探索英语的主动性,使他们在生活资源辅助下,高效理解和掌握英语知识,促进课堂效率的提高。

一、结合具体教材内容,巧妙引入生活资源

在小学英语教学中,要想通过巧用生活资源提高课堂效率,教师首先需要把握好教材内容,结合书本中的知识要点引入相应的生活资源,提升教学行为的针对性,增进课堂与生活之间的联系。因此,在小学课堂教学中,教师应该根据具体教材内容巧妙运用生活资源,构建生活化课堂,以此丰富课堂教学内容,吸引学生自发、踊跃的参与到学习活动中。

例如,在小学英语三年级上册Unit 3 My friends教学时,教师先带领学生进行“猜猜这是谁”的趣味游戏,播放班内同学的读书声音,询问:Who’s this?引领学生运用句型“She’s/He’s…”回答,巧妙过渡至本课新知识。接着,教师让学生将事先准备好的朋友照片拿出来,投影展示在大屏幕上,询问:Who is she?Who is he?让他们继续运用上述句型说出相应的名字,使学生学会区分she与he的不同。随后,教师在多媒体课件中呈现一组本班同学的照片,让学生自由选择其中的一两位,当作自己的好朋友,并运用句型“She’s/He’s my friend.”介绍给他人。

上述案例,教师结合具体教材内容巧妙引入朋友、同学等生活资源,让学生通过在语用环境中运用新句型逐渐熟悉这一交际用语,理解语义,使学生学会向他人介绍自己的朋友。

二、营造生活教学情境,演绎日常生活场景

在小学英语课堂教学中巧用生活资源,主要目的是缩短学生和英语之间的距离,使学生对英语语言的学习不再陌生,而是感到更加亲近,诱发他们学习好英语语言的欲望和动机。因此,小学英语教师应该积极营造生活化教学情境,结合图片、视频、音乐等手段渲染氛围,带领学生演绎日常生活场景,使学生在生活情境中学习英语语言,增强他们的感知和体验。

比如,在小学英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park教学时,本单元的主要话题是描述公园里的事物,教师事先拍摄了一组本地公园的图片制成微视频,在课堂上播放,营造真实的公园情境。课堂上,教师结合公园图片询问:What can you see in the park?指导学生指出公园中的景物,包括:flower,river,tree,boat,hill,lake等,引导他们运用“I can see…”的句型描述。接着,教师组织学生演绎日常生活中游览公园的场景,设计对话,如:A:What can you see in the park?B:I can see a tree/some flowers/a river…A:Is the park nice?B:Yes.A:Do you want to go there?B:Yes,I do.并让他们互换角色询问和描述。

在上述案例中,教师在课堂上营造生活中的公园情境,将教学内容变得直观化与形象化,指导学生在生活素材帮助下学习新单词和句型,使他们学会运用新学的知识描述公园美景。

三、合理应用生活资源,辅助学生理解记忆

在小学英语课程教学中,虽然知识内容较多,但是大部分都与学生的实际生活有所关联,巧妙运用生活资源,不仅能够弥补教材内容的不足,还可以辅助学生更好的理解与记忆所学内容,可谓是一举两得。小学英语教师在课堂教学中应当合理应用生活资源,将教学内容变得生活化,为学生带来一定的熟悉感和亲近感,提升他们的学习效果,提高课堂效率。

例如,在小学英语三年级下册Unit 5 How old are you?教学时,教师先播放英文歌曲Ten little Indian boys,询问:How many Indian boys are there in the song?引导学生回答:Ten.提问:Can you count from one to ten?带领他们从1数到10。接着,教师在课件中出示一组本班同学的照片,设置问题:What’s his/her name?Do you know how old he/she is?搭配中文翻译,让学生知道第二句话是询问年龄的句式,促使他们快速回答出相应的同学姓名和年龄。之后,教师组织学生进行小组活动,在小组内运用新句型询问对方的年龄,如:A:How old are you?B:I’m nine.What about you?带领学生在熟悉的生活氛围中学习新知识。

如此,教师合理应用学生在生活中熟悉的人和数字设计课堂教学,让学生在浓郁的生活化气息中使用新句型和单词进行简单的对话,让他们相互交流各自的年龄,强化理解和记忆。

在小学英语教学活动中,巧用生活资源不仅是对新课标的贯彻落实,还是丰富课堂教学的重要途径,教师需有的放矢地引入生活资源,为英语课堂注入更多生机与活力,带领学生在生活化氛围中高效学习和掌握英语知识,提高英语课堂效率。

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