巧用生活资源，提高英语课堂效率

⦿姚 琦

英语作为一门实践性极强的科目，小学英语教学以教授基础知识与培养兴趣为主，教材中涵盖着丰富的生活化资源，而且在生活中，英语知识应用的也较为广泛。在小学英语教学中，教师应巧用生活资源，增强英语课堂和生活实际之间的联系，诱发学生学习和探索英语的主动性，使他们在生活资源辅助下，高效理解和掌握英语知识，促进课堂效率的提高。

一、结合具体教材内容，巧妙引入生活资源

在小学英语教学中，要想通过巧用生活资源提高课堂效率，教师首先需要把握好教材内容，结合书本中的知识要点引入相应的生活资源，提升教学行为的针对性，增进课堂与生活之间的联系。因此，在小学课堂教学中，教师应该根据具体教材内容巧妙运用生活资源，构建生活化课堂，以此丰富课堂教学内容，吸引学生自发、踊跃的参与到学习活动中。

例如，在小学英语三年级上册Unit 3 My friends教学时，教师先带领学生进行“猜猜这是谁”的趣味游戏，播放班内同学的读书声音，询问：Who’s this？引领学生运用句型“She’s/He’s…”回答，巧妙过渡至本课新知识。接着，教师让学生将事先准备好的朋友照片拿出来，投影展示在大屏幕上，询问：Who is she？Who is he？让他们继续运用上述句型说出相应的名字，使学生学会区分she与he的不同。随后，教师在多媒体课件中呈现一组本班同学的照片，让学生自由选择其中的一两位，当作自己的好朋友，并运用句型“She’s/He’s my friend.”介绍给他人。

上述案例，教师结合具体教材内容巧妙引入朋友、同学等生活资源，让学生通过在语用环境中运用新句型逐渐熟悉这一交际用语，理解语义，使学生学会向他人介绍自己的朋友。

二、营造生活教学情境，演绎日常生活场景

在小学英语课堂教学中巧用生活资源，主要目的是缩短学生和英语之间的距离，使学生对英语语言的学习不再陌生，而是感到更加亲近，诱发他们学习好英语语言的欲望和动机。因此，小学英语教师应该积极营造生活化教学情境，结合图片、视频、音乐等手段渲染氛围，带领学生演绎日常生活场景，使学生在生活情境中学习英语语言，增强他们的感知和体验。

比如，在小学英语四年级下册Unit 4 Drawing in the park教学时，本单元的主要话题是描述公园里的事物，教师事先拍摄了一组本地公园的图片制成微视频，在课堂上播放，营造真实的公园情境。课堂上，教师结合公园图片询问：What can you see in the park？指导学生指出公园中的景物，包括：flower，river，tree，boat，hill，lake等，引导他们运用“I can see…”的句型描述。接着，教师组织学生演绎日常生活中游览公园的场景，设计对话，如：A：What can you see in the park？B：I can see a tree/some flowers/a river…A：Is the park nice？B：Yes.A：Do you want to go there？B：Yes，I do.并让他们互换角色询问和描述。

在上述案例中，教师在课堂上营造生活中的公园情境，将教学内容变得直观化与形象化，指导学生在生活素材帮助下学习新单词和句型，使他们学会运用新学的知识描述公园美景。

三、合理应用生活资源，辅助学生理解记忆

在小学英语课程教学中，虽然知识内容较多，但是大部分都与学生的实际生活有所关联，巧妙运用生活资源，不仅能够弥补教材内容的不足，还可以辅助学生更好的理解与记忆所学内容，可谓是一举两得。小学英语教师在课堂教学中应当合理应用生活资源，将教学内容变得生活化，为学生带来一定的熟悉感和亲近感，提升他们的学习效果，提高课堂效率。

例如，在小学英语三年级下册Unit 5 How old are you？教学时，教师先播放英文歌曲Ten little Indian boys，询问：How many Indian boys are there in the song？引导学生回答：Ten.提问：Can you count from one to ten？带领他们从1数到10。接着，教师在课件中出示一组本班同学的照片，设置问题：What’s his/her name？Do you know how old he/she is？搭配中文翻译，让学生知道第二句话是询问年龄的句式，促使他们快速回答出相应的同学姓名和年龄。之后，教师组织学生进行小组活动，在小组内运用新句型询问对方的年龄，如：A：How old are you？B：I’m nine.What about you？带领学生在熟悉的生活氛围中学习新知识。

如此，教师合理应用学生在生活中熟悉的人和数字设计课堂教学，让学生在浓郁的生活化气息中使用新句型和单词进行简单的对话，让他们相互交流各自的年龄，强化理解和记忆。

在小学英语教学活动中，巧用生活资源不仅是对新课标的贯彻落实，还是丰富课堂教学的重要途径，教师需有的放矢地引入生活资源，为英语课堂注入更多生机与活力，带领学生在生活化氛围中高效学习和掌握英语知识，提高英语课堂效率。