现代信息技术在小学数学教学的有效整合应用

⦿朱 琴

有效提高信息技术在数学教学中的利用率，是促进小学阶段数学教育的重要方式之一，教师合理运用现代信息技术，不断创新教学模式，进而培养学生的数学思维能力，锻炼学生的数形结合和逻辑思维能力，逐渐帮助学生培养完整的数学知识体系，扩宽数学知识层面，全面发展学生的数学能力。以下将简要分析如何在小学数学教学中，有效整合运用现代信息技术，改善小学数学教学的问题。

一、设计教学情景，激发学生兴趣

小学数学教学阶段，小学生尚未形成完整的逻辑思维，对于数学的原理概念都有一定的理解困难。教师可以利用信息技术，设计教学情景，使得教学内容更加生动具体，能够贴合小学生的学习状态，让学生在有趣生动的教学情景中去了解数学知识，激发学生的探索精神。

例如，在《长方形和正方形》这一课时，我会先和学生进行互动交流，提问学生问题，如：“大家都应该乘坐过公交车，大家觉得公交车是正方形还是长方形？”或者“同学们玩过魔方吗？魔方是什么样子呢？”通过问题启发学生展开联想，指导学生展开讨论，等学生对正方形和长方形有一定的了解后，我会利用多媒体为学生展示一些物品，让学生判断是什么形状。同时，我会从生活角度入手，提问学生：“为什么汽车的身体是长方形，但是轮胎却是圆形的？”学生通过问题就会产生兴趣，对数学知识有探索的想法。接着，我会利用多媒体播放动画，让学生观看轮胎是方形的车子运动画面，让学生直接了解到方形的特点，还对圆的认识有初步的了解，对于学生进行知识分类对比有进一步的指导。

通过上诉案例，教师通过信息技术为学生创造一个更具体形象的课堂教学环境，协助教师设计贴合教学目标的教学情景，让学生在有趣的问题中了解数学知识，进而引导学生去发散思维，思考问题。

二、利用信息技术，加强直观印象

小学数学是小学生初步接触抽象化的事物理论，小学生通常难以理解，因此，教师可以利用信息技术，将抽象化的知识概念转化为具体的图形，为学生展示更加形象的教学资源，帮助学生更好地接触数学，逐渐培养学生的数学抽象化思维，合理运用信息技术还能够帮助学生消除理解障碍，激发学生的思维转换潜力。

例如，在《角的度量》这一课时，我会利用几何软件帮助学生理解直线、射线、线到角的转变。我会先在软件上画一条直线，再利用软件功能将直线转换为射线，学生在观看时就会直观看到直线变为射线的过程，清楚区分两者的不同。接着，我利用旋转的功能，将射线沿着顶点旋转一个角度，学生就会看见两条同一顶点的射线可以构成一个角，我会随意改变旋转角度的大小，让学生感受不同角度的角具体是什么样子。通过软件的动态展示，学生能够更直观地观看到角度变化的过程。在此基础上，我再演示周角和平角的大小，帮助学生记忆这两个特殊角度。软件会显示不同角度大小下的具体数据，学生联系图形和数据，对角度变化和度量有深一步的了解。

通过上述案例，教师利用信息技术为基础的教学软件，为学生演示动态过程，将一些较为抽象的概念转化为直观的图形，并通过动态演示，让学生加深知识印象。同时，教师也可以鼓励学生动手操作，从实践中深化知识，掌握知识。

三、扩宽知识渠道，培养数学精神

现阶段小学数学教学中，教师可能会过于依赖于教学教材中的内容，把完成教学目标作为课程教学的最终目的，对学生的知识扩展、数学精神发展有一定的阻碍作用，不利于学生开阔数学视野。因此，教师必须重视学生获取知识的渠道，利用信息技术的广泛性，逐渐培养学生的数学精神、思维能力，让学生真实感受到数学的实用性和普遍性。

例如，在进行《折线统计图》这一课教学时，我会给学生播放一些新闻视频，新闻视频中会出现多种统计图，通过视频的讲解，学生会了解到折线统计图可以用来看趋势，通过折线的起伏，来判断事物的发展趋势。同时，也给学生展示了其他统计图的作用，如圆饼统计图用来看各部分所占的比例，能够较为快速地了解重点部分。我会建议学生在课后多利用信息技术查阅资料，了解数学的普遍性，让学生感受到数学的随处可见，有利于学生进行更深层次的数学学习。

四、结语

现代信息技术的有效整合应用有利于教学的有效进行，便于教师掌握课堂学习情况，提高教学氛围，激发学生探索数学、研究数学的兴趣，加深数学探究的学习印象。现代信息技术的运用能够帮助学生扩宽获取知识的渠道，强化学生对知识实践的意识，进而培养学生从根本发现问题、解决问题的逻辑思维能力。教师需要及时调整教学计划来融合课堂教学实际情况，同时，教师更要不断研究创新，实践融合，促使现代信息技术更好地成为小学数学教学中的重要模式。