张扬个性，作文教学新境界——小学作文教学中如何促进学生的个性化表达

⦿葛小霞

作文教学是小学阶段语文教学的重要内容，是必不可少的教学内容，得作文者得天下，这是大家的共识。作为语文教师，也要在自己的语文课堂设计上，时时想到作文，在作文教学中注重优化方法，让学生作文表达的同时得到思维的锻炼，实现写作能力的提高。作文训练是一个思维活动的过程，教师不能拘束学生的思维，限制学生的想法，而是应该让课堂成为学生个性展示的天地，让学生作文充满灵性，让作文课堂有属于自己的精彩。

一、引导观察，丰富想象

作文素材的缺乏是作文教学的一大难点，也是学生个性化表达的障碍。试想一下，学生们连写作的素材都没有，还谈什么个性化表达呢？帮助学生积累写作的素材，教师要注重引导学生观察生活，捕捉生活中的精彩瞬间，同时还要发挥学生丰富的想象力，让学生们利用多种感官感知事物，从而为自己的写作积累丰富的材料，铺垫个性写作顺利进行。

例如，在完成《多彩的生活》这篇作文写作时，教师就采用了这样的方法。教师为学生布置完作文题目后，发现学生们对于这个题目有些迷茫，很多学生表示，自己没有感觉生活中有什么精彩的时刻，好像一时回忆不起来自己生活中的精彩瞬间。而教师在学生迷茫的时候，这样引导学生思考：“同学们，其实，生活中处处有精彩，就看你是不是生活的有心人。我们在上课的时候、回家的路上、家中的小动物、植物等都是我们生活多姿多彩的组成，希望你成为生活的有心人，仔细观察自己的生活，写出属于自己的观察日记。”这样的引导为学生打开了思路，学生们纷纷讨论起来，在第二天的课堂讨论环节，学生们畅所欲言——有的学生回忆自己过生日的情景，有的学生将自己观察家中绿植的收获分享出来，还有的同学畅谈自己和家人游玩的情景，学生们从不同的角度畅叙属于自己的“多彩生活”，顺利完成作文任务。

作文教学不要仅仅局限于课堂，教师更应该带领学生走出课堂，走向课外，让学生拥抱大自然，积累素材，同时教师还要引导学生学习通过观察生活积累素材，让学生在丰富的想象中升华认识，这样才能让学生有话可说，在此基础上才能推动学生的个性化表达。

二、立足教材，个性展示

在作文教学中，教材也是训练学生作文能力、让学生个性化表达的有效资源。在指导学生写作的时候，教师要充分发挥教材中经典文本的作用，让学生在理解文本内容的基础上学以致用，或者在文本解读的基础上进行文本改编、续写或者扩写，都是锻炼学生语言表达能力的有效方法，同时多样化的形式也是让学生个性化展示的途径，有助于学生个性化的发展。

例如，在教学《将相和》这篇课文之后，教师就在引导学生解读文本的基础上进行作文训练，让学生选择自己喜欢的形式进行个性化表达。在具体的教学过程中，教师引导学生整体感知文本，分析文本的人物形象，让学生真正走进文本的故事情境中，帮助学生获得深刻的体验。但是教师并没有满足于这样的教学效果，而是在学生兴趣浓厚的基础上引导学生进行作文训练：“同学们，故事非常精彩，大家学习的也非常认真，相信都有自己的收获。那么，老师还要为大家布置一个新任务——请大家在解读文本的基础上将这个故事改编成课本剧或者对故事进行续写。”这样的人物安排给了学生选择的空间，也锻炼了学生的能力。

不论是改编还是扩写、续写，都是训练学生作文能力的有效方法。作为语文教师，在课堂上可以立足文本解读，选择自己喜欢的形式进行训练，让学生在不同的训练中获得能力的提升，同时也是学生个性展示的重要途径。

三、活动引导，创新思维

小学生想象力丰富，思维活跃，在作文教学的过程中，教师也要注重从小学生的认知特点以及性格特点出发进行教学设计，为学生设计多样化的活动，激活学生的思维，唤醒学生的写作灵感，让学生创新作文，进行个性化表达。而且多样化的活动，还能让学生有强烈的合作竞争意识，这对于学生思维能力和合作精神的提高也有明显的效果。

例如，在一次作文训练的时候，教师为学生安排了一次想象作文：“同学们，现在我们的世界千变万化，很多以前不能想象的事情现在都变成了现实，未来的世界怎么样更是值得我们期待。那么，今天我们就以小组合作的形式完成一篇作文，想象一下未来的世界，请同学们大胆发挥。”这样的话题激发了学生强烈的兴趣，让学生对写作内容有了浓厚的兴趣，于是学生们查找资料，大胆想象，畅所欲言。经过大家的努力，学生们创作出《未来的汽车》、《未来的食品》、《二十年后的我》等优秀的作品，课堂出现一个又一个高潮。

小学生都是活泼好动的，教师在作文训练的时候也要注意学生的特点，让学生在多样化的活动中激发学生的写作兴趣，鼓励学生创造性写作，让学生的思维更加开阔，培养学生个性化表达的能力。

总而言之，创造性思维是学生个性化表达的基础，作为语文教师，不仅要重视作文教学，更要注重学生的个性发展，将作文课堂打造成迸发思维火花的个性化展示平台，培养学生的写作兴趣，促进学生的个性化表达，走进作文教学新境界。