让现代信息技术丰富课堂——多媒体技术与小学数学教学的整合

⦿胡宇昕

在教育信息化进程快速推进的今天，以多媒体技术为代表的信息技术与教学的整合日益深入。但是当下许多数学教师在应用多媒体技术的过程中存在很强的“依赖症”问题，不管什么教学内容、教学目标或教学要求等，直接会利用多媒体技术开展授课，这种滥用或乱用多媒体技术开展数学教学的情况严重影响了多媒体技术在数学教学中应用的效果。因此，如何才能有效整合小学数学教学与多媒体技术，让现代信息技术丰富课堂是当下值得深入讨论的一个重要教育课题。

一、整合多媒体技术，激趣导入待学教学新知

正所谓：“好的开头是成功的一半。”在小学数学课堂教学中，新知导入是教学的第一步，也是教学中最为关键、最为重要的一步，其会奠定整堂数学课的教学基调，加强该教学环节的教学变革与创新显得尤为重要。在导入数学新知的课堂教学环节中可以有效地整合多媒体技术，结合小学生的年龄特征以及兴趣与爱好等，创设能够激发他们学习兴趣且关乎待学新知的教学情境，那么可以更好地导入待学数学新知。

例如，在学习“平行四边形和梯形”部分知识期间，教师可以灵活地运用多媒体技术，以PPT展示的方式，为学生播放梯子、推拉门以及篱笆等一些贴合小学生生活实际的图片，可以引导学生观察这些包含数学知识且契合他们生活实际图片的过程中更容易引起他们的情感共鸣，并可以使他们直观地观察、体会与感受这些不同图片上事物的形状，这样有助于使学生通过观察不同形状事物的图片来帮助他们更好地掌握不同图形之间的异同性与联系性。然后教师再可以相应地为学生引出本堂数学课教学的主题内容，引导学生可以自主探索数学世界中涉及到的图形概念等知识。比如，教师在利用多媒体技术展示PPT图片期间，可以让学生对所展示的各类图片进行归类，如属于平行四边形范畴的包括折叠椅图片和晾衣架图片等，属于梯形范畴的包括花盆和奖杯底座图片等。

二、整合多媒体技术，突破数学课堂教学难点

小学数学知识点众多，其中还包括许多抽象性与综合性比较强的教学知识点或问题，并且这些也都是小学数学的重难点所在，是学生必须要掌握的知识点或解决的数学问题。教师通过灵活地运用多媒体技术可以帮助学生构建一个联系新旧知识的桥梁，帮助学生有效调用所学数学知识点或已经积累的数学解题法等去解决这些数学学习难点。

例如，在学习“折线统计图”部分知识期间，由于数据的收集及统计分析抽象性比较强，所以学生理解起来难度比较大。针对这种情况，教师可以有效地整合多媒体技术，为他们构建一个小明与小伙伴一块开展跳绳活动的情境，利用多媒体课件形式对相应的跳绳活动过程进行展示。在学生观看这些视频课件的过程中，教师可以指导学生记录下不同小伙伴的跳绳次数。在学生统计过程中，有的学生会觉得小明他们跳绳速度过快，自己跟不上了。此时教师可以引导学生积极思考如何才能快速统计数据呢，在学生思考的过程中，教师可以引导学生对比数“正”字的方法与其他数据收集法，使学生可以切实掌握数“正”字的数据收集方法。而在折线统计图绘制期间，教师同样可以利用多媒体技术详细地为学生展示其绘图的基本方法与流程，这样可以有效地提升学生理解这些复杂数学知识的效果。

三、整合多媒体技术，拓展数学课堂练习资源

在小学数学教学的诸多环节中，课堂练习是不可或缺的教学环节，在夯实学生课堂所学数学知识方面具有重要的作用，但是该环节常常被许多授课教师忽视，影响了小学生的课堂学习效果。针对这种情况，教师可以在数学课堂教学中有效地整合多媒体技术，拓展数学课堂练习资源，如借助多媒体技术的应用，将数学知识的框架图或丰富的数学问题直观地展示给学生，帮助学生可以通过当堂解决这些数学问题的过程中提升自己的数学学习效果。

例如，在学习“圆”部分知识之后，教师可以首先利用多媒体技术为学生展示本堂课所学数学知识的框架图，使学生可以快速地回忆本堂课教学的重难点知识，夯实他们学习的理论基础。然后教师可以继续启发学生积极思考“圆有哪些特征？”等一些相应的问题，进一步深化学生对圆部分知识的理解与认识。最后教师可以利用多媒体技术，为学生当堂打开班级的学习系统，从练习题库中选择一些相应的练习题让学生进行随堂训练。通过利用多媒体技术，可以有效提升课堂随堂练习的便捷性与有效性，对提高小学生数学解题能力具有重要的促进作用。

综上所述，小学数学教学与多媒体技术的有机整合是让现代信息技术丰富课堂的一个必然选择。为了增强二者整合的效果，教师可以从激趣导入待学教学新知，突破数学课堂教学难点，拓展数学课堂练习资源等方面入手，灵活地运用多媒体技术来辅助小学生理解数学知识，从而不断提升小学数学课堂教学效果。