核心素养下的小学语文阅读教学改革

⦿周心怡

随着新课标的改革，核心素养已经成为各年级各学科教育的重要内容。在小学阶段，小学生心性不太成熟，各方面能力还没有发展完全，正确的价值观也没有完全形成。所以从小学低年级开始，语文教师的任务就是要一步步引导学生，培养他们的学科素养以及积极向上的良好品质。在阅读教学中不断运用新的方法，合理设计教案，提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，在阅读教学中融入核心素养的培养，让小学生形成良好的阅读习惯以及优秀的道德品质。

一、基于教材内容，深挖学科素养

随着教育的不断改革，小学语文课本上增添了很多富有教育意义的内容，其中蕴含着丰富的语文素养。小学语文教师在开展阅读教学时，要基于教材内容，自身需要充分掌握教材内容，深挖其中蕴含的语文素养，围绕核心素养制定教学目标。秉承着“一课一得”的教育理念，在授课过程中，不贪图全面而急功近利，而是要引导小学生一步一步经历学习的过程，力争让小学生通过学习提升自身能力。

举例说明，当学习部编版三年级上册课文《不懂就要问》时，语文教师要先确定好本节课的教学目标，先让同学们通读课文，将其中不认识的生字圈出来，然后再指导同学们借助工具查找解决，在这个过程中，培养了学生自主学习的良好习惯；再让同学们小组讨论，用几句话总结课文的大意，从而提升全局思维。然后教师要向同学们简单介绍一下孙中山的事迹，让同学们对他有更深的了解，以丰富眼界。再者，语文教师要带领学生们分析课文内容，如先生的态度变化、孙中山与其他同学不同的表现等等，从而教导形成“不懂就要问”的良好品质。

二、针对不同文章，开展阅读教育

我国地大物博，五千年的历史给我们留下了珍贵的书籍；祖国人才辈出，许多作家也写下了许多家喻户晓的作品；我国能人巧匠也为我们编写了许多不同种类的阅读材料。在小学语文教学中，阅读是快速丰富小学生知识容量的方法，通过阅读，小学生不但可以开拓眼界，而且能够增强写作能力。所以小学语文教师在开展阅读教学时，需要针对不同的文章，根据其中蕴含的不同的核心素养，在课堂上开展阅读教育，丰富学生的知识，提升他们的思维能力。

举例来说，当学习部编版三年级上册课文《富饶的西沙群岛》和《美丽的大兴安岭》这类记叙文的时候，要通过阅读和深入了解培养学生对祖国大好河山的热爱之情和崇高敬意；学习部编版四年级上册《雅鲁藏布大峡谷》这类说明文时，要在讲课过程中积累学生在说明文中常出现的说明方法，了解作者表现事物特点的写法，通过交流培养学生自主和合作学习的能力；当学习部编版三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》这种类型的文章时，要注意引导学生感受文中动词的运用，激发学生的想象力。

三、加强实践活动，培养良好品质

林希元曾说：“自古圣贤之言学也，咸以躬行实践为先，识见言论次之。”所以，实践对一个人能力的提升有很大帮助。在小学阶段，学生天性活泼，不愿意被束缚着，语文教师不能一味地让他们死读书，这样不但阅读没有效果，反而会降低他们学习的积极性。所以教师要立足于阅读教学，联手家庭、社会开展实践活动，让小学生在实践中真正掌握和运用语文知识，发挥创新思维，提高动手能力，在实践中逐渐领悟核心素养，从而语文教师达到教书育人的目标。

举例说明，读书与实践是相关联的，只有通过实践，我们才能明白书上内容的真正含义。在学习部编版三年级下册《海底世界》的时候，我们应该给予学生实践的机会，激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在课后到海洋馆感受一下海底世界的奇妙，便更能想象书中所描述的海底世界奇异的景色和丰富的资源。除了学习课本上的知识外，小学语文教师还要定期组织学生们参观博物馆、特色建筑、红色圣地等地方，带领学生们感受祖国的风土人情，激发他们对祖国的热爱之情和探索世界的好奇心，再结合相关的书籍文章材料等，要求学生们参观完写一篇观后感，从而锻炼小学生写作的能力。

综上所述，核心素养是知识、品质以及审美能力的综合体。在核心素养的背景下改革小学语文阅读教学，不但能够提升小学生的认知能力、阅读能力、写作能力，而且能够培养小学生树立正确的人生价值观、形成良好的学习习惯和道德品质。所以，小学语文教师要及时更新自己的教学理念，基于教材内容，深挖其中的语文核心素养，使学生能够感受到文章背后的文化思想；针对不同的文章开展阅读教育，在学习教材内容的基础上拓展学习，开拓学生的眼界，使他们更加热爱读书；加强实践活动的锻炼，满足小学生的好奇心，让他们在实践中提高动手能力、培养说话技巧和良好品质，为未来的发展夯实基础。