思维培养视角下的小学语文作文教学探讨

⦿曾莉琴

作文一直是小学语文中一个非常重要的教学环节，这对于学生的思维品质培育具有非常重要的作用和意义。近些年来，小学语文教师在不断的探索如何加强学生的思维能力，教师需要在现有的教学基础上，总结出将写作与思维培育结合在一起的教学方法，从而显著的提高教学效果。

一、加强教学实践，进行思维启发

在当前阶段的教学过程中，教师们必须要将学生的主体地位凸显出来，从而为学生留下足够的思考空间和探索空间，尤其是对于小学生们来说，他们的好奇心和想象力非常的丰富，这与他们写作的发挥有着举足轻重的联系。教师需要为学生预留一定的空间和时间，让他们充分进行头脑风暴，与其他学生进行讨论和交流，为后续的思维活动奠定更好的基础条件。因此，在教师们布置好写作的题目之后，教师必须要尽可能的帮助学生联系自己的生活实际，因为小学生们的年龄较小，他们的生活体验不够丰富，因此很可能没有写作的素材。但是教师如果能够做到启发学生，让他们联系自己有限的生活经验，结合教师的引导，则能够更好的点燃他们的写作思维和热情。例如，教师在国庆节来临之际，为学生布置了一个名为“我的祖国”的写作主题，让学生围绕这一主题进行写作。大部分的学生都会将写作的重点放在表达自己对于祖国的热爱、崇敬之情上来。但是对于小学生们来说，他们的思想在这一方面较为匮乏，不能充分的感受到祖国的发展和进步对于自己生活的影响。因此，教师可以在写作指导课上，利用多媒体技术，为学生们播放一些有关于我国壮阔山河的视频、图片，各种飞机、高铁的发展等等，让学生从视觉上感受到祖国的强大，从而散发出作为一名中国少年的自豪感。其次，教师可以积极启发学生不同的写作方向，可以不局限于热爱祖国，可以从不同的角度发挥想象，大胆的围绕祖国的发展进行写作。利用这种思维启发学生，能够很好的打破学生在写作方面的思维禁锢，让他们根据自己的实际想法和情感完成写作，使得写作变得更加真实、更具有思维层次性。

二、耐心推动培育，进行思维引导

小学生的思维还处于初级阶段，需要教师耐心的培育、引导，从基本的单一方向转变为更加深层次的思考，以此增强他们的思维能力。在小学阶段的教学过程中，很多教师都受到了由于学生思维限制而造成的写作教学障碍，为了更好的应对这一问题，教师需要在实际的写作教学过程中，为学生留下更加充足的思考时间和空间，根据每一位学生的思维状况和写作方向，给予个性化的指导。例如，在以“我的同桌”为主题的教学活动中，教师们可以先让学生自己列出写作的大纲，可以从同桌的样貌、性格、动作等不同的角度入手，侧重于不同的描绘重点。因为每一位学生的同桌不同，自然也会有不同的特征作为写作的重点，教师可以邀请一位同桌具有非常突出特点的同学上台来简单的用语言描绘。同时，教师还可以鼓励学生在适当的范围内合理的发挥想象，加入一些特殊的外貌、动作描绘语言等等，增强学生的写作趣味。让学生从最基本的描绘某一事物的写作思路，发展为从不同的角度入手，结合不同的写作手法和想象丰满不同侧重点的多样思维活动。这样的教学方法，能够确保学生有足够的写作内容，但是需要教师耐心的引导，在激发学生写作热情的基础上开拓他们的写作思维，让学生获得写作的成就感。

三、挑选恰当读物，进行思维扩展

小学生们的写作水平与写作能力其实与很多因素有关，其中，阅读是一个非常显著的影响因素，尤其是对于高年级的小学生来说，进行适当的课外阅读能够很好的提高学生的写作水平，开拓他们的写作思维、积累更多的写作素材。因此，教师也必须要注重学生的课外阅读，最为重要的是要帮助学生筛选有效的阅读内容，这种开拓学生思维的方法非常有效，能够很好的发展学生的个性。因此，教师可以根据每一节课的写作目标，在开始写作之前的一至两个星期内，为学生挑选合适的阅读读物，可以让学生在小组、班级范围内进行交换，鼓励学生在这一段时间内阅读与本次写作主题相关的读物，为学生的写作积累一定的素材。在阅读的同时，教师还要要求学生将阅读过程中选出的好词好句积累下来，尽可能的融入到自己的写作中来。其次，教师还要定期的在班级范围内进行阅读分享会，每一次安排几位同学分享自己最近喜爱的一本读物，为其他同学简要的介绍书本内容，因为每一位学生的兴趣爱好不同，因此他们推荐的读物也是不同主体的，这样的互动对于开拓学生思维、实现多元化发展具有非常显著的作用。

总之，在小学阶段的语文教学过程中，教师需要将思维培育融入到写作中来，采取一定的措施启发学生的写作思维，进行思维拓展，帮助学生们写作更高质量、内容更丰富、阅读性更强的作文。