加强小学语文课程中的背诵教学实践分析

⦿崔 箫

对于小学语文课程学习来说，如果没有实际意义背诵的话，那么教学以及智力发展也无从谈起的。由此可见，背诵在小学语文学习当中占据重要地位。另外，小学阶段的学生正处在一个能力发展的黄金阶段，教育必须牢牢把握时机，加强对学生的背诵教学和指导，促进学生丰富语文知识和技能的获取。背诵教学方法和学生的背诵效果密切相关，这就需要教师指导学生掌握正确的背诵方法，发展学生的思维能力以及良好语感，有效强化学生的记忆力，让背诵教学效果得到保障。

一、培养背诵兴趣，降低背诵教学难度

兴趣是一种积极的学习心理倾向，是学生学好各个学科必不可少的动力条件。当学生对某种事物产生了强烈兴趣之后，会自然而然的主动探究与实践，并在这一过程当中生成愉悦情绪和良好体验。兴趣也能够充分激活学生的思维，让学生的思维长时间处在积极活跃的良好状态之下，促进强烈学习动机的产生。小学语文教师也需要深刻的认识到，要保证背诵教学的顺利开展，加强对学生的背诵兴趣培养是关键。这就给教师开展语文背诵教学提出了更高的要求，指出教师要从学生的实际需求出发，积极运用多元化的方法调动学生的背诵兴趣和积极性。例如，教师可以利用示范引导的方法来调动学生的背诵兴趣，也就是说教师利用范读和范背的方式让学生对背诵优秀篇章产生兴趣。如在学习《草原的早晨》、《春到梅花山》等时，教师就可以运用示范背诵的方式开展教学活动，促使学生受到教师的感染而产生强烈的背诵兴趣，让背诵水到渠成。再如，教师可以组织接力背诵的学习活动，运用寓教于乐的方法，让学生对背诵学习产生新鲜感和强烈的趣味性。比如在背诵时教师让学生一人背诵一句，利用叠罗汉的接力背诵方法提高学生的课堂参与度，强化学生群体意识的培养。

二、指导背诵方法，提高背诵教学质量

要想保障并且提高小学生的语文背诵效果，教师就需要考虑学生背诵时的心理状态和学习特征，在此基础之上进行科学化指导，以便保障背诵教学质量。通常情况下，如果运用机械性记忆方式的话，会导致记忆材料在大脑当中分散孤立和无序分布，导致背诵效果大打折扣。正确的背诵需要依靠对记忆材料的多次简单重复来强化材料间的关联。记忆虽也要依靠多次重复，但更为重要的是凭借对记忆材料的理解来达到目的。在开展意义记忆时，学生能够有效发现和掌握记忆材料之间存在的内部关联，让背诵水到渠成。这就需要教师对背诵教学方法进行积极创新和改进，提高学生对意义记忆方法的掌握能力，帮助学生找到并且真正确立一支撑点。其一，画面背诵法。这种背诵方法要求把原材料转化成图像材料，让文字在大脑加工之后变成形象生动的图景，充分调动学生的想象力，促进学生形象记忆能力与形象思维的进步。比如在背诵《渔歌子》时，教师就可以先让学生联想这首诗所描绘的画面，然后再让学生进行背诵。第二，图表背诵法。图表更善于表示事物间的关联，也能够对原本分散的信息进行归类总结，显现出相应的结构和脉络。将这一方法应用到课文背诵当中能够让学生的背诵活动更加具备条理性，也便于学生从整体结构出发掌握全文。

三、拓展背诵活动，挖掘背诵应用价值

背诵能够让学生累积大量的语文词句，帮助学生积累丰富的语言材料，但是背诵并不是学习的终结，更为主要的是对背诵获得的语言材料进行灵活恰当的应用，增强学生的知识储备量，让学生真正认识并且认可背诵的价值，确保背诵教学的实际效果。为了达到良好的教学目标，就是要积极组织和拓展形式多样的背诵活动，让学生能够将范文当中的语言转化成个人私有物，实现语言知识的内化。其一，可以组织演讲会。教师可以先要求学生背诵自己最为得意的课文，并让学生说一说在背诵文章时的收获。比如，在学生背诵了《北大荒的秋天》后，教师可以让学生绘声绘色讲述北大荒秋日的美景，促使学生完成对积累材料的定向输出。其二，可以设置为图题文的学习任务。教师可结合学生已背诵过的篇章设计或选取几幅图画，让学生运用自己在背诵中积累的语言，给图画搭配上恰当的文字。这样的训练方法可以提高学生的背诵应用意识，锤炼学生的语言文字理解能力。

背诵是学生学习语言的基本方法，也是培养学生良好语感的关键性内容，通过背诵这一途径，能够让学生对语言的模仿和掌握能力大大增强，也能够为学生精神世界的丰富创造良好条件。为了更好的发挥背诵在语文课程学习当中的优势和作用，提高学生的语文学习有效性，教师需要对背诵教学方法进行积极创新和改进，促使学生抓住小学阶段这一背诵记忆的关键时期，选用合理化的背诵方法，感知语言的精妙之处，掌握更多的语言应用方法。