让讨论营造小学语文良好课堂氛围

⦿徐 敏

随着新课改的要求，教师们在进行课堂授课的时候，应注意创新，对新出现的教学模式与方法进行实践与尝试。语文教师在语文课堂教学中所运用的讨论法就是值得贯彻落实的另一种教学方法。在课堂谈论中，学生开动脑筋，对教师提出的问题经过深思熟虑后谈出自己的想法，或是跟同学们讨论交换彼此的想法与观点，从而更好的理解和解决问题。讨论法在提高学生对语文学习积极性的同时，还能活跃课堂教学氛围，一举两得。

一、制定目标—营造课堂讨论氛围

每一片叶子都是独一无二的，同样的，这世界上的每一个人也都是与众不同的。每一个学生都有他的特点，他们看待世界的眼光以及待人接物的处事方法是不一样的，所以他们的智力水平和对知识的理解能力也是不尽相同的。语文教师应充分发挥自身引导者的作用，致力于打造良好并且自由的讨论氛围，使学生们能够围绕课题尽情讨论，充分地调动学生本身的积极性，在讨论中进一步加深学生之间的感情以及收获更多的知识。首先，教师应该按照学生的意愿，把学生们分成几个小组，在教室根据课堂进程提出与其相关的问题时，教师可以让同小组的学生成员进行交流讨论，再综合全组的想法，得出一个最优的答案。充分发挥小组的力量，在形成良性竞争的同时加深了学生与教师之间的互动，提高了教师语文课堂教学的质量和水平。其次，教师应着力于为学生营造自由平等的讨论氛围，努力激发学生们思考问题和回答问题的欲望。教师在讲课过程中可以适当地使用奖励机制，在学生回答地问题答案较出彩的时候予以加分以及其他形式的奖励，进而提高学生们回答问题的热情，打造语文课堂教学同学们踊跃发言的良好学习氛围。例如，教师再讲《金钱的魔力》课文时，可以请学生发言，如果有一天你突然变得很有钱，你会怎么做？请学生说出自己的想法，最后再由教师进行总结与价值观的正确引导，使学生在更好地理解课文的同时，树立正确的价值观和金钱观。

二、探索形式—设立多样的讨论形式

在小学教育阶段，学生正处于对世界充满好奇的阶段，所以，即使在语文的课堂教学中增加学生讨论的环节，也应该使讨论的形式多种多样，不能仅仅拘泥于学生们在课堂上自由讨论。例如，精句摘要式的讨论方式。教师可以提前把要讲述的语文课文里值得深思或是值得讨论的句子摘抄出来，写在纸条上，再由学生随机挑选一个纸条，将纸条上的内容当众朗读出来，然后一分钟后再请这位同学谈谈自己的看法，说说自己的感想。同一个纸条可能会有多人抽到，请抽到的同学分别谈谈看法，最后在教师的带领下对这些看法和观点进行归纳总结，从而就得出了本篇课文的重点内容与中心思想。再者，还可以采用小组长主持的讨论方式。把学生们分成不同的小组，由小组成员共同推选出小组长，再由小组长在采纳了全体小组成员意见的基础上决定小组的各项具体讨论事宜，在这种讨论方式下，教师就仅仅充当了讨论现场秩序的维护者，讨论方向的引导者，而不再是课堂的主导者与掌控者。设立多种形式的课堂讨论方式能够真正地提高学生们的积极性，转变课堂的教学思路，更好的为学生的全面发展奠定基础，培养学生的表达能力，真正地做到素质教育。

三、抓住时机—在恰当的时刻进行讨论

虽说在小学语文教学过程中结合讨论的形式益处多多，但讨论也应抓住恰当的时机。语文教学中所遇到的问题是多种多样的，这就意味着不是每个问题都值得讨论，不是每个问题都有让学生集体或分组讨论的必要。这就要求教师具备甄别值得讨论问题的能力，对不太重要的问题，教师可以谈谈自己的看法，一笔带过；而对具有深意或是能够让学生引发思考的问题就有必要让学生进行有效的讨论，从而得出与课文的中心思想以及与人生有关的道理与感悟。例如，在课文《将相和》一文中，教师可以引导学生们讨论廉颇与蔺相如的人物特点，也可以请学生们讨论一下他们两个人的故事带来的启示。总之，教师应有选择地利用问题让学生们进行讨论与交流，教师选取的问题应该是比较有启发性以及比较有特点的。

综上所述，在教学过程中组织学生进行相关问题的讨论是一种非常有效的教学方法，此种方式是把学生当作课堂的主导，教师退居第二位，充分发挥学生自主学习的积极性，在一定程度上加深了学生对课本知识的理解与掌握，提高了学生的学习效率。同时不可否认的是，课堂上小组讨论的学习模式还可以锻炼学生们的团队协作能力，小组成员在互相讨论中加深了彼此之间的感情，同时互帮互助，营造了良好的学习氛围。教师在提高小学生学习语文的兴趣与热情的基础上渗透进课堂讨论模式的教学方法，有利于学生的全面发展的同时也会一定程度地提高学生学习语文的能力。