在小学低年级美术教学中巧用“添画”

⦿姚海英

随着经济的不断提高，国家也越来越注重学生的综合素质的培养，画画就是一部分。目前，很多低年级学生在画画过程中都存在一个普遍的问题，就是受到定式思维的影响，很多情况下都以蓝天白云为背景，背景单一，丧失了想象力。而添画的应用不仅可以让学生在画画过程中保持轻松愉快的状态，也极大的提高了课堂的效率。

一、“添画”的概念

绘画需要学生具有丰富的想象力以及创造力，而添画就是让学生学习绘画的基础。其主要是让学生发挥自己的想象力在一副未完成的作品上进行创作补充。“添画”的方式也有很多，例如，有主题的进行添画、发散性添画、装饰添画等。在添画过程中，老师可以应用不同的方式，进而培养学生的创造力、自信心、合作学习的能力。

二、添画的对象

(一)对物体本身进行添画 绘画来源于生活，又高于生活。在绘画教学中，老师可以让学生先对物体本身进行添画，例如，老师可以给学生画一个圆，并引导低年级的学生进行创作，让学生与生活实际相联系，可以画一个太阳，一个西瓜，在丰富学生的想象力的同时也让学生更贴近生活。简单的对物体本身进行添画可以有效的培养学生的创造力。对于低年级的学生，在简单的添画教学中不仅可以提高学生的兴趣，也会极大程度上的增强学生的自信心，有助于学生日后的绘画学习。

(二)散发性添画 散发性的添画是对学生想象力和创造力的进一步提升。对物体本身进行添画是学生进行添画锻炼的初级阶段，而散发性的教学则是对学生的一个新挑战。例如，在老师画出一个三角形时，学生可以自行补画出一个帆船、房子，而老师就要在此基础上让学生自己想象房子里都有什么，老师在一旁加以引导，在房子里的哪些东西是圆的呢？苹果、足球、妈妈的圆脸……这样一来，不仅使课堂更加生动有趣，同时也提高了学生的学习效率。

(三)对物体进行综合想象添画 综合想象是建立在前两个阶段的教学基础上对低年级学生能力的进一步提升。老师在前两个教学阶段的基础之上引导学生进行综合想象添画，例如，老师可以让学生将三角形与长方形结合，让学生充分发挥想象是松树、房子……这样一来，循序渐进的教育方式可以让学生具备扎实的基础以及绘画的信心。

三、添画方式

(一)巧用教材中的添画 在低年级小学绘画教学过程中，要回归教材。例如，在学习《瓶子上的“花衣裳”》时，教师可以先展示出几种不同形状的瓶子，让学生进行添画，在此过程中，教师需要不断的引导学生，让学生在学习的过程中可以发现添画的多样性。如果没有教师的积极引导，学生的思维就会被大大的受到约束。例如，教师可以通过剪、贴、粘等方式引导学生发现瓶子的新形状，如一个胖娃娃让学生学会用不同角度看待一个问题，充分打开学生的思维，让学生发现绘画的乐趣，提高了学生的课堂效率。

(二)学生为教师添画，培养学生的创造力 在学习《一颗神奇的苹果树》时，教师可以先在黑板上画一棵树，让学生自己想象树上还有什么，为什么是神奇的苹果树——可能这棵大树可以结出各种各样的果实，可以与人们谈心事，一年四季都结满了果实……这样就在学生心中对树有了清晰的概念，老师可以根据学生提出的想法进行添画。这种方式不仅提高了学生学习的积极性，也有效地提高了课堂效率。

(三)教师帮助学生添画建立学生自信心 很多学生都会因为画的一笔或者是一小部分而否定这幅画也否定自己，这时就需要教师帮助学生对画进行补救，让学生发现很多时候可以换一种思维进行绘画。教师也需要对学生进行适当的鼓励，让学生在充满信心的同时也不骄傲自满。与此同时，教师也要让学生明白在绘画过程中没有清晰的对与错，只要运用了想象力、创造力，表达了自己想表达的东西就是最好的作品。

(四)同学之间互相添画，共同进步 在添画学习过程中，教师的精力是有限的，如果不能在每一个学生身上都做到无微不至，教师可以让学生们互相添画，让每一个学生都有机会当一个小教师，教学相长，让学生在教与学中进步提升。这种教育方式不仅会使班级中学习氛围浓厚，也有助于培养学生的协作能力。

四、结语

添画的方式不尽相同，不仅可以有效提高学生的想象力、创造力，也会为学生日后的绘画路程打下坚实基础。在添画教学中，教师也要考虑到添画的实效性与必要性。让每一个学生都能在学习添画的过程中感受到绘画的魅力。因此，在低年级的小学绘画教学中添画起到了至关重要的作用。