在小学道德与法治课程中融入心理健康教育

⦿高爱华

小学生阶段正是学生身体与智力共同发展的黄金阶段，这个时期也是小学生初步形成世界观、价值观和人生观的阶段，所以在小学时期开展道德与法治教育对小学生的身心健康发展是大有裨益的。在道德与法治课程中，创新性的融入心理健康教育有利于学生健全人格，促进学生的全面发展。在此过程中，教师突破传统束缚，清楚地认识到心理健康教育对于小学生的重要性，由此，在道德于法治课堂教学中，恰当合理地插入心理健康教育的知识，在对学生普及法律与道德知识的同时，潜移默化地浸润了心理健康的知识，一举两得。

一、激发小学道德与法治课程心理健康学习兴趣

小学阶段学生的年龄还比较小，心智还不够成熟，正处于爱玩的年纪，所以教师在授课过程中进行创新性教学是非常重要的。一般教学过程中，教师们多采用的是说教形式的教学，这种教学模式缺乏与学生的沟通与交流，教师与学生不能进行心贴心的互动。所以，在道德与法治教学中融入心理健康的知识，教师可以积极营造体验式的课堂学习氛围，让学生由心理知识的被动接受者变成心理知识的主动追求者，自由活泼的课堂学习氛围有利于激发小学生进行心理健康知识学习的好奇心，调动学生的学习积极性，提高教师的课堂教学效率。教师在进行道德与法治课堂教学的时候，教师可以先以一个小游戏把学生带入当堂所讲的氛围中。

例如，进行“拯救朋友”的游戏，设置以心理知识问答的一个个关卡，学生如果想走到最后去拯救朋友必须通过每一道关卡，当然可以酌情增加一次复活的机会。通过这个小游戏，学生既可以寓教于乐地学习到有关心理健康的知识，促进学生学习，又可以活跃课堂的氛围，更大程度上调动学生学习道德与法治和学习心理健康知识的兴趣和积极性，使学生在游戏中学到知识。同时通过这个游戏可以提高小学生团结互助、携手共进的意识，小学生在努力通过重重关卡去救另一个同学的时候，就是他们发挥对同窗关爱的时候，患难见真情。教师在此可以积极引导学生要学会感恩，感谢身边帮助自己的朋友、同学甚至是陌生人，使小学生树立感恩意识，可以让他们在今后的学习生活中更快乐一些。

二、落实小学道德与法治课程心理健康交融运用

将心理健康教育融入小学道德与法治课堂，需要找到双方的交融点。作为任课教师，在熟练掌握教材内容之外，我们还要发挥学生的主动性学习，正确引导小学生的道德与法治教育知识的运用。教师在教授课程知识时，可以有意识地将话题引导到心理健康的教育。比如，教师在讲第二单元《爸爸妈妈多爱我》一课时，可以请学生们说说自己的父母爱自己表现在哪里，从哪些方面可以感受到父母的爱，还可以请同学们谈谈自己的父母对自己的期许等等。在此时机下，教师就可以引导学生去将心比心，关爱自己的父母，对爸爸妈妈大声地说出“我爱你们”，积极引导学生的心理想法，以乐观积极的心态帮助其加以调整与释怀，积极的心态鼓励其继续保持。

教师在将心理健康教育融入道德与法治课堂时，掌握好时机，创新方式，帮助学生们树立健康积极的心态，树立正确的人生观、世界观以及价值观。同时在讲授课程时可以将身边随处可见的事物引入课堂谈论中，用生活化的语言与方式把心理健康传授给学生们，使他们接受起来更简单，更容易理解和掌握。

三、实现小学道德与法治课程心理健康家庭联合

都说父母是孩子的第一任老师，在学校以及教师有关方进行心理健康教育融入道德与法治课堂的同时，家庭方面也不能落后。很多时候，父母都是孩子为人处世、学习和生活所参考的例子。家长在不知不觉中就已经做了孩子的榜样，这就要求家长在平时要发挥榜样的力量，心理健康、乐观开朗的家长所培养出的孩子也不会消极到哪里去。家庭是学生成长过程中影响很大的一方面，所以心理健康教育的任务不能仅仅交到教师们的手里，换句话来说，在心理健康教育中，家长的责任更大。只有学校与家庭做好沟通，相互理解，共同携手在学生成长的每一个不同的环境中，努力营造出积极健康的氛围，才能为社会、为家庭培养出对世界、对自己的人生始终存有一片赤诚热爱之心的有用之才。所以，不管是对学校还是对家庭来说，心理健康教育都尤为重要，这是学生在成长过程中不可忽视也不能缺少的一个环节。

综上所述，教育体制的改革更关注学生心理健康方面的教育，心理健康教育跟其他文化课的重要程度只可能是有过之而无不及，他的重要性不容忽视。在道德与法治教育中融入心理健康教育既是对道德与法律知识的一种丰富，又是对它的一种拓展与延伸。这种教育模式可以使小学生在学习的过程中更快乐，从长远来看，可以使他们具备一种面对挫折的勇气与毅力。