小学语文教学中提升学生阅读与表达能力的策略

2020-11-25宋璐璐

读与写 2020年3期

宋璐璐

(广东省广州市花都区阳光中英文学校广东广州 510800)

引言

阅读能力是小学生在学习语文的过程中通过“阅”与“读”学习语文知识最直观、有效的能力。“阅”即审阅，通过浏览的方式，掌握小学语文课本知识最基本的结构。“读”分为诵读和默读。诵读是通过类似于朗诵的方式将小学语文课程内容读出来，这有助于把握素材内容掺杂的创作情感。默读，是在心里以无声的方式，让小学语文课程内容在内心快速浏览，有助于更快的掌握素材在创作过程中要表达的中心思想。表达能力分为两种形式。一，语言表达能力也就是口语交际能力。二、文字表达能力也就是写作能力。无论哪种表达能力，都与阅读能力是息息相关的。因此，阅读与表达能力二者之间是相辅相成的关系。

1.小学语文教学中提升学生阅读与表达能力的意义

1.1 有助于提高小学生的语言知识的储备量。无论是阅读能力还是表达能力的提升，都需要依托庞大的语言知识储备能力。首先，阅读能力的提升，如果小学生本身对于语言知识本身的词、字、句知识都不了解，又怎么能进行正常的阅读呢？同理，对语言知识本身的词、字、句以及应用技巧、手法、意境等不清楚，也无法正确的表达自己的思想。因此，语言知识的储备是阅读与表达能力的基础。

1.2 有助于提高小学生的理解能力。如果说语言的知识储备是阅读与表达能力的基础，那么理解能力是阅读与表达能力的保障。首先小学生在学习语文的过程中，对于小学语文课程本身的词、字、句意思都无法理解，不仅无法有效的对课文进行阅读，也不利于小学语文教学工作的开展。其次，在进行小学语文教学的时候，首先要让小学生明白教师在将什么。同理，小学生在与他人交流的时候，也要建立在对他人的语言所表达理解的基础上。因此，阅读与表达能力的提高，有助于提高小学生的理解能力。

1.3 有助于培养学生的审美能力。审美能力是阅读与表达能力的升华。阅读能力是通过阅读他人创作的素材，通过素材中词、字、句的运用以及表现手法、表达方式、情境等写作技巧的运用，让自我形成属于有着自己风格的表达方式。审美能力，对于陶冶小学生的情操，培养小学生对自我品格进行塑造具有影响意义。

2.小学语文教学中提升学生阅读与表达能力的策略

2.1 在课堂教学中渗透小学语文的延伸内容。针对小学生学习语文过程中知识储备不足的情况，教师可以在教学过程中渗透和小学语文课程相关的课外知识。例如，在讲《珍珠鸟》的课堂上，文中的作者通过爱护鸟的种种充满爱心的举动，最终得到了小珍珠鸟的信赖，做到了与小珍珠鸟的和平相处。进而，对学生在课堂上提问，“同学与同学之间该如何和平相处呢？”。提问结束后，引导小学生在课堂上进行讨论。在讨论结束后，让每一位小学生将自己的答案写出来，教师进行收集与整理，作为下一堂语文课程的教学素材。让小学生认知到，人与人以及人与大自然之间和平共处的正确方式与意义。延伸教学在小学语文教学中的应用有助于阅读与表达能力的提升。

2.2 加强教学过程中课程本身写作手法的讲述。为了加深小学生在学习语文课程中的理解能力，教师可以重点讲解文中运用的表现手法。例如，在讲述《桂花雨》的课堂上，讲到“桂花树的样子笨笨的”，时对学生提问，“为什么要用‘笨笨的’来描述桂花树？这样描述有什么好处？”。在引导学生回答“‘笨笨的’采用的是拟人手法，将桂花树不似梅树般有姿态的样子生动、形象的描绘了出来。”进而着重将，课文的倒数第二段对于母亲话的回忆“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”勾起了作者对母亲浓浓的思念之情。让学生们更好地理解文章的中心思想。小学生的理解能力提高了，阅读与表达能力自然也会提高。

2.3 加强对小学生审美能力的培养。对小学生学习语文过程中审美能力的培养，可以通过对小学生进行古诗的鉴赏能力的培养。例如，在讲述《送元二使安西》时，通过对小学生们讲述诗的前两句主要写送别的时间、地点、环境氛围，后两句写离别仅仅用举杯劝酒的方式道出内心强烈、深沉的惜别之情。全诗情景交融，语言明朗自然，韵味深远的诗文鉴赏性，对于培养小学生学习语文的审美能力影响深远。古诗中蕴含的诗人的情感也有助于引导小学生对自我的情感进行雕琢。对自我的塑造过程有助于阅读与表达能力的提升。