读写结合，让小学生爱上语文

2020-11-25赵春琴

读与写 2020年3期

赵春琴

(甘肃省陇南市文县玉垒学区蒿坪小学甘肃文县 746400)

引言

在小学语文教学中，阅读与写作本就应该是相互促进的关系，通过阅读，学生不仅能够提高自身的阅读能力，还能够学习阅读内容中优秀的写作技巧，积累自身的写作素材等，而写作则是学生对阅读的实践，通过写作，学生能够审视自身的阅读，及时发现自身在阅读过程中存在的不足，在提高学生写作能力的同时也促进学生阅读能力的提高。这样，曾经困扰学生的阅读与写作就得到了解决，也有利于对学生学习兴趣的培养。本文就读写结合教学开展的方法展开了探究。

1.以读促写，提高学生读写能力

俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，这句话就浅显易懂地揭示了阅读与写作之间的紧密联系。在小学语文教学中开展读写结合教学，教师首先可以以读促写，引导学生在阅读中去学习写作技巧，去积累写作素材，让学生去深入揣测阅读内容的中心思想，去分析每一句在全文中起到的作用，再让学生将自身带入到作者的角度，引导学生思考如果是自己写这篇文章，应该如何去写？在阅读中逐步加深学生对写作的理解，让学生能够知道如何去下笔，在下笔时胸有成竹，从而促进学生写作能力的提高。例如，在学习《观潮》时，教师就可以对学生进行提问，在“潮来前”“潮来时”“潮头过后”，课文中的景象分别是怎样的？如果让你来写钱塘江大潮的壮观景象，你会选择从哪里入手？课文中有许多语句都用得非常具体形象，请把它们都找出来仔细品读。让学生带着问题与任务去进行阅读，在阅读的过程中就能够避免学生机械式地阅读，使得学生能够在阅读的过程中进行独立思考，反复咀嚼，分析课文，这样能够有效地提高学生的阅读能力。在学生阅读的过程中，教师还要引导学生收集自己认为优秀的语句，进行归纳整理，丰富自身的写作素材，从而使得学生能够真正地做到“下笔如有神”，促进学生写作能力的提高。

2.以写引读，引导学生进行实践

在小学语文教学中开展读写结合教学，引导学生将阅读与写作结合起来，学生的练习是必不可少的。阅读与写作能力的提高是没有捷径的，只能够一步一个脚印地向上攀登，以读促写能够加深学生对写作的认识，帮助学生掌握大量的写作素材与写作技巧，但是这也需要学生不断地进行实践，在实践中不断完善自身的写作，最终在提高学生阅读能力的同时促进学生写作能力的提高。作为教师，应当注意引导学生进行实践，以写引读。例如，在学习《燕子》时，教师可以先引导学生进行自主阅读，在学生阅读的过程中引导学生注意分析课文中的写作技巧与优秀语句。在学生完成阅读后，教师可以为学生布置写作任务，让学生根据《燕子》这篇课文，以家乡中常见的一种鸟类为主题进行写作，让学生模仿课文中的写作技巧以及写作结构，这样能够将读与写更好地结合，以仿写为目的引导学生深入阅读，最终帮助学生深入理解课文的写作结构以及写作技巧，理解课文的中心思想，促进学生自身阅读与写作能力的提高。

3.续写结局，打破学生思维局限

在小学阶段，拥有天马行空的想象力也是学生主要的特点之一，能够帮助学生打破思维的局限，写出优秀的作文。然而，传统的小学语文教学没有对学生的这一特点加以利用，而是将学生的思维进行了限制，在写作课堂上为学生布置命题作文，为学生提供写作的素材，使得学生写出的作文千篇一律，影响学生对写作的兴趣。作为教师，应当帮助学生打破思维的限制，为学生插上想象的翅膀，让学生能够结合自身的想象力进行阅读与写作，促进学生阅读与写作能力的提高。例如，许多阅读作品都会留下一个开放性的结局，给读者留下无限想象的空间，教师可以引导学生进行续写。在学习《争吵》时，在课文的最后，写到了主人公的父亲训斥了主人公，并且将主人公的戒尺折成两段，扔到了墙角。却没有写主人公在听到父亲的训斥、看到父亲的举动之后会有哪些心理活动，会怎样做去弥补，他是会诚挚地向自己的朋友道歉？还是不服地向自己的父亲反驳？教师可以让学生进行续写，为这个故事写上一个新的结局，引导学生主动地去阅读课文，在足够了解课文的基础上去尝试进行故事的续写，站在主人公的角度展开想象，想象主人公应该怎样去做。这样的写作形式能够有效地活跃语文课堂的氛围，激发学生对阅读与写作的兴趣，最终促进学生阅读与写作能力的提高。