本科生毕业论文（设计）质量下滑的原因与提升路径探析

赵亮

（成都理工大学 a.教务处；b.地球物理学院，四川 成都 610059）

随着高等教育改革的不断推进，过程性教学管理和评价越来越受到重视，特别是本科毕业论文（设计）环节，因为该环节时间跨度较长，中间环节多，对本科生的毕业论文（设计）而言，比起创新性和原创性来讲更强调过程和实物性的工作完成情况，更加重视综合训练的完整性。但是随着大学本科教育普及化程度进一步加深，本科生毕业论文（设计）质量有下滑趋势。本文拟对本科毕业论文（设计）质量下滑的多重原因进行深入分析，并探讨提升路径，以期为全面提升本科毕业论文（设计）质量提供助力。

一、本科毕业论文（设计）质量下滑的多重原因探析

（一）主体能动性弱：指导教师在本科毕业论文（设计）环节中指导作用发挥不足

作为教育主体的指导教师，未能积极发挥自身的能动性去调动大学生推进毕业论文（设计）的主动性，在本科毕业论文（设计）教学环节中存在指导作用发挥不足的问题，是导致论文质量下滑的重要原因。其一，指导教师在指导毕业论文（设计）的重视程度不够。指导教师往往以完成工作任务为目的，以指导学生论文质量达到基本要求为目标，缺少对该教学环节的重视程度，因而对提高论文质量缺少内在动力。其二，指导教师在对学生开展毕业论文（设计）的过程把控不严。本科毕业论文（设计）质量与选题、任务规划、中期检查、论文撰写等各环节紧密相关，任何环节出现问题都会造成研究难以开展和深入。个别指导教师对各环节把控不严、敷衍了事，往往到了即将答辩的时候才发现各种问题，只能临时指导补救，草草完成任务。其三，指导教师对指导学生毕业论文（设计）教学环节的投入精力不足。指导教师一般都承担着其他教学和科研任务，相比之下，毕业论文（设计）更像是学生自己的事情，指导教师在精力分配上明显倾斜于其他教学和科研任务，在完成毕业论文（设计）环节中，教师和学生之间沟通不畅、互动不足[1]。

（二）客体自觉性差:大学生对本科毕业论文（设计）环节的重要性认知不足

毕业论文（设计）环节是本科生在大学教育中进行独立知识运用与能力养成的重要环节，作为教育客体的大学生，未能自觉提升对这一环节的重要性认识，对本科毕业论文（设计）环节认知不足、定位不准，是导致论文质量不高的主要原因。其一，大学生普遍认为毕业论文（设计）只要通过简单拼凑、粗浅借鉴、合理嫁接就可以达到学校的最低要求，论文评优都是“别人”的事，把完成毕业论文（设计）的“系统化工程”，当成临时“公关任务”；其二，大学生对指导教师提出的关键意见“充耳不闻”，没有认真对待，缺少整改反馈。学生在毕业论文（设计）的各个环节都是以达到基本要求为目的，在开题和中期检查中，对指导教师所提出的整改意见，往往是态度诚恳、虚心接受，考核通过后，随即将问题抛在脑后；其三，大学生对本科毕业论文（设计）投入时间和精力不足。即将毕业的大学生往往忙于校外社会实践、奔东走西寻找就业机会、埋头专注考研升学，挤占了大量的本应投入到毕业论文（设计）上的时间和精力，时间上的碎片化和精力上的分散化难以做出高质量的毕业论文（设计）。

（三）环体创设性淡：教育教学管理体系在本科毕业论文（设计）环节中存在失范

本科生毕业论文（设计）环节的有效施行离不开高校完善的教育教学管理体系，规范优质的教育教学管理系统可以为本科毕业论文（设计）环节提供具有驱动性的教育环体，最大化发挥出管理、评价、监督一体化的体系效能，从而从教育环体的切入面有效提高本科毕业论文（设计）的质量。高校教学管理是把控教学环节的总龙头、总开关，教育教学管理在本科毕业论文（设计）环节中缺乏规范性是导致论文质量下滑的关键原因。其一，本科毕业论文（设计）过程管理失范；学校教学管理层面在对本科毕业论文（设计）的过程管理中的作用有弱化趋势，过程管理的精细化程度往往依赖于二级教学学院的重视程度，学校教学管理只关注过程环节完成结果，导致各二级学院完成质量良莠有别；其二，本科毕业论文（设计）评价标准失范；学校教学管理部门往往将本科毕业论文（设计）的评价标准交由二级学院学术委员会制定，对评价标准没有指导性意见，缺少对评价标准科学性、合理性论证；其三，本科毕业论文（设计）监督检查失范。教学管理检查监督机制不完善，往往形式上对本科毕业论文（设计）要求很高，具体环节缺少监督，没有发挥对指导教师和学生监督管理职能，使得指导教师和学生在完成本科毕业论文（设计）过程中长期处于放任自流的状态[2]。

二、全面提升本科毕业论文（设计）质量的教学管理的路径探索

（一）以新时代本科教育要求为准点，重塑教学管理目标定位

在2018年6月21日新时代全国高等学校本科教育工作会议上，陈宝生部长强调要“本科教育是大学的根和本”，要“把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的根本标准。”[3]本科毕业论文（设计）是全面考查、训练和评价本科生综合运用知识能力的重要教学活动，也是考评和检验本科生培养质量的重要依据。面对新时代本科教育和人才培育的新要求及新任务，一方面，高校教育教学管理的各个层级都要以高度的人才培养的教育责任意识，重塑教学管理本科教育为本的目标定位，根植本科人才培养为基点的使命意识，以本科毕业论文（设计）为本科生培养质量的牵引靶向，引导学生回归刻苦钻研的学习状态。另一方面，多方式引导教师重视本科生毕业论文（设计）的指导和研究，通过“本科生导师制”、“优秀本科毕业论文指导教师”等荣誉激励制度开展提升本科毕业论文（设计）的指导研究革命。

（二）以聚焦“三精”落实为基点，严格本科生毕业论文（设计）过程管理

全面提升本科毕业论文（设计）质量要以“精细、精准、精确”为基点，以严格抓实、抓细本科生毕业论文（设计）的过程管理为基本要求，以质量监督、过程管控为抓手，才能有效解决毕业设计（论文）的过程质量管理问题。一方面，综合运用现代化信息技术手段积极推进高校本科毕业论文（设计）的网络平台建设。构建贯穿于学校学士学位管理工作全部流程的学士学位论文管理系统，实现本科生毕业论文（设计）开题申请、导师审核、双重确认、中期检查、论文提交、论文评阅、答辩过程控制、论文评分等各环节的线上开展，通过网络平台实现学校、学院、指导教师三级过程控制和过程监督，真正做到环节把控精细化、信息沟通精准化、评价审核精确化。另一方面，积极提升教学管理和学生管理协同育人水平。学校教学管理部门、指导教师、学生管理部门要强化本科生毕业论文（设计）指导的协同配合意识、提升本科毕业论文（设计）推进的协同配合育人能力，形成通过本科毕业论文（设计）增进本科生能力养成的育人育才教育共同体。教学管理部门应当充分发挥具有边界范式的管理职能，抓本科生毕业论文（设计）环节，严格管控本科毕业论文（设计）的进度和过程，定期督促指导教师抓本科毕业论文（设计）的质量，学生管理抓日常完成本科毕业论文（设计）的钻研态度和状态，形成三位一体齐抓共管促进学生高质量完成本科毕业论文（设计）的良好氛围[4]。

（三）以科学规范的评价机制为“燃点”，激发教育主客体内生动力

建立科学规范的本科生毕业论文（设计）的评价机制的目的是为了发挥出本科毕业论文（设计）的制度化效能，以制度化的章程和指标化的选项去助推教育主客体的主观能动性。科学规范的评价机制对于全面提升本科毕业论文（设计）质量有着重要的导向作用。其一，建立本科生毕业论文（设计）指导教师评价机制。积极推行本科生导师制，对学生进行长期有效地精细化培养，要把指导教师指导本科毕业论文（设计）的质量作为年终考核、职称晋升的重要考量，倒逼指导教师以高度的责任意识，严肃认真地对待本科毕业论文（设计）的指导工作。其二，规范本科毕业论文（设计）质量评价机制。将毕业生在毕业论文（设计）各环节完成情况作为重要因素纳入最终毕业论文成绩中去综合考量。要把创新水平、理论价值和应用价值作为评价论文质量的重要因素，严格标准、严格评审、严格考核，倒逼本科学生高度重视、提前准备、刻苦钻研。其三，建立优秀毕业论文（设计）激励机制。加大对优秀毕业论文（设计）的指导教师和学生的奖励和宣传力度，充分激发指导教师和学生的内在动力，营造人人创优、评优、争优的良好氛围[5]。

三、结语

本科毕业论文（设计）是本科生在校的最后一个学习环节，是大学生本科整个阶段学习积累的综合运用，是对本科生运用理论知识能力、分析和解决问题能力的全面考查，是本科生培养质量的重要体现。因此，深入分析本科毕业论文（设计）质量下滑的原因，提出可行策略，对全面推进本科毕业论文（设计）质量的提升，具有重要的现实意义。