让低年级识字与写字教学充满童趣

⦿吴 玲

识字与写字教学作为小学语文低年级阶段的教学重点，对于学生日后阅读与写作能力的培养起着积极的促进性作用。因为小学生年龄较小，他们上课时注意力集中时间较为短暂，而识字与写字教学的内容相对来说比较枯燥。因此，教师在教学时，应以学生为主体，注重对学生识字与写字兴趣的激发，从而真正调动学生的主动性。

一、激发学生识字写字兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对识字与写字产生了浓厚的兴趣，他们在课堂上才能够真正地投入到教学当中。并且能够充分发挥主观能动性，将被动的学习变为主动的要学。首先教师要懂得拉近与学生之间的距离，在教学时营造轻松愉悦的教学氛围。学生只有在心情愉悦的基础之上，才能更好的投入到学习当中。

教师要注重自己的言行与教态，用充满幽默风趣的语言，让学生感受到自己的亲和力。对待学生要注重一视同仁，能够尊重学生之间的个体差异性。在教学活动中，真正用行动去向学生证明自己对他们的关爱。让学生在喜欢教师的基础之上，进而喜欢上这一门学科。

二、游戏识字趣味多

好玩是儿童的天性，他们对于身边的一切事物都具有着强烈的求知欲和好奇心。教师在教学时，要尊重学生心理发展规律与特点，创设出充满趣味性的教学环节。特别是可以利用游戏的形式，来调动学生学习的兴趣。游戏形式的识字教学方式是多种多样的。

比如，在教学中，较为常见的开火车以及摘果子的游戏。因为学生的参与面较为广泛，所以深受学生的喜爱。教师还可以改变传统的开火车形式，可以让学生自行给自己的小火车起个名字，可以叫“托马斯火车队”、“高登火车队”等。这样，生动有趣的火车名可以激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性。

同样，在“摘果子”游戏中，教师可以在黑板上画一棵大树，然后将卡片画出各种水果的样子，每一张卡片上面粘贴一个生词。让学生可以自行到黑板上摘“果子”，如果学生可以准确的读出卡片上的生词，则代表“果子”被成功摘了下来，学生将摘下的“果子”放到篮子里面去。如果学生在朗读时出现了字音上的错误，说明“果子”上面有虫子。此时，教师可以请其他的学生作为“啄木鸟医生”帮忙纠正错误。这样的教学形式，因为充满着趣味性，所以深受学生的喜爱。学生会相互比赛，看谁摘的“果子”多。看谁错误率是最低的，也就是“果子”上面的虫子是最少的。教师注重对于学生自尊心的呵护，即便他读错了也不会觉得尴尬。充满趣味性的游戏识字，让课堂真正充满生机，让学生在心情愉悦的基础之下进行学习，更容易调动学生主观能动性。

三、故事识字效率高

故事因为具有着生动的情节性，很受学生的喜欢。如果教师在教学时，为了加深学生对生字新词的记忆，而让学生反复的进行抄写。这样是很容易扼杀学生识字与写字的积极性，无形中增加了他们学习的负担。教师可以利用学生比较感兴趣的故事进行识字教学，根据汉字的间架结构以及构字的特点来编故事，便于学生进行记忆。

比如，在教学生“碧”字时，教师可以创设这样的故事情境：“从前，有一对好朋友，一位是王先生，一位是白先生。有一天，他们两个人一起结伴到荷塘边赏荷花，走着走着，不由得觉得有点累了。于是，他们两个人就一起到一块大石头上面坐下来，准备休息一下。”此时，教师可以让学生拿出手和老师一起书写，并且说出“王先生和白先生一起坐在石头上，看着满池‘碧’绿的荷花。”这样的教学形式，因为故事情节较为清晰，所以学生记忆的印象较为深刻。再加上配上生动有趣的顺口溜或者是歌谣的形式，更让学生感受到了生字学习的趣味性，树立了他们学好识字写字的信心。

四、赏识教育助成长

教师在教学时，要善于发现学生的闪光点，要相信每一个学生身上都有长处，并且能够结合他们身上的优点进行教学。比如，有的学生性格比较内向，但是自己书写特别工整。教师可以让他们作为“小老师”，带着大家进行识字与写字。还可以将他们书写的作品粘贴到班级的作品栏当中，给予他们积极的评价。这样，更有利于激发学生的自我表现欲望，能够让他们在参与活动的过程当中看到自己的长处。学生的性格特点是无优劣之分的，教师在教学时，要中肯地看待每一个学生身上的长处与不足，能够尊重他们，并且抓住一切教育的时机对他们进行引导。相信教师用自己对学生无微不至的关爱，一定可以激发他们的学习兴趣，能够让他们在学习的过程当中变得积极进取。

总而言之，只有学生的兴趣被激发了，他们才能将被动的学习转化为自己积极主动的学。只有将学习变成内在的需求与动力，学生学起来才是轻松的。教师要能够结合教材的特点，尊重学生身心发展的规律，不断地创设充满趣味性的教学方法与形式，真正让学生在学习汉字的过程当中，感受到汉字的灵性与生命力。此外，教师还需要不断地提高自身的素养，持之以恒地对学生进行细心耐致的指导。学生只有不断的掌握了学习的方法与技巧，才能够真正提高自身的学习效率，让学习成为一件轻松愉悦的事情。